Απόψεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Δήμου Αγίας Παρασκευής για τη συμβολή της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης στην παροχή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19.

Secondary education teachers’ perceptions from Municipality of Agia Paraskevi regarding the contribution of Self-Directed Learning (SDL) in online environments during COVID-19 period. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Νταβούρα, Βασιλική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 206
  7. Δακοπούλου, Αθανασία
  8. Καλογρίδη, Σοφία
  9. αυτομόρφωση και Self-education | αυτοκατευθυνόμενη μάθηση και Self-Directed Learning | εξ αποστάσεως εκπαίδευση και Distance Education | εκπαιδευτικοί Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και Secondary Education Teachers’ | πανδημία COVID-19 και Pandemic Covid-19
  10. 3
  11. 71
  12. 50
  13. Περιέχει: διαγράμματα
  14. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση/Α. Κόκκος
    • Οι αλλαγές που συντελούνται σε κοινωνικο-πολιτικό επίπεδο, οι εξελίξεις στον τομέα της εκπαίδευσης και η είσοδος νέων τεχνολογιών διαχείρισης της πληροφορίας και της επικοινωνίας οδηγούν τους εκπαιδευτικούς στο να αντιληφθούν το επάγγελμά τους ως μια δια βίου διαδικασία μάθησης. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να απαφασίζουν οι ίδιοι για το περιεχόμενο της εκπαίδευσής τους, οδηγούμενοι έτσι στην αυτομόρφωση. Το κύριο ερευνητικό ενδιαφέρον της παρούσας έρευνας εστιάζει στις απόψεις των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για τη συμβολή της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης και εν γένει της αυτομόρφωσης στην παροχή εξ αποστάσεως διδασκαλίας εν μέσω της πανδημίας COVID-19, δίνοντας έμφαση στο βαθμό ετοιμότητάς τους. Η αξιοποίηση της θεωρίας της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης και η σύνδεσή της με ένα εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό περιβάλλον αξιολογείται ως ενδιαφέρουσα και μελετάται με ποιους τρόπους συμβάλλει η θεωρία αυτή στην επίτευξη των μαθησιακών στόχων των εκπαιδευτικών, προκειμένου να αντιμετωπίσουν την εντελώς πρωτόγνωρη σχολική πραγματικότητα. Επιπλέον, ερευνώνται τα χαρακτηριστικά των ενήλικων εκπαιδευομένων και οι προϋποθέσεις αποτελεσματικής μάθησης στην εξ Αποστάσεως εκπαίδευση (εξ Αε). Η διερεύνηση των παραπάνω έγινε με ποσοτική προσέγγιση με τη χρήση του ερωτηματολογίου, ως ερευνητικού εργαλείου. Σε αυτό το σημείο αξίζει να σημειωθεί ότι επειδή η ερευνήτρια ήθελε να συγκεντρώσει και ποιοτικού χαρακτήρα δεδομένα, πρόσθεσε στο ερωτηματολόγιο ερωτήσεις ανοικτού τύπου, δίνοντας στους ερωτώμενους την επιλογή να εκφράσουν πιο ελεύθερα τη γνώμη τους. Τα ευρήματα της έρευνας φανερώνουν πως, οι εκπαιδευτικοί του δείγματος φαίνεται να έχουν αναπτύξει ιδιαίτερο ενδιαφέρον και να έχουν κατανοήσει σε μεγάλο βαθμό τη σημασία και το περιεχόμενο των εννοιών της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης και της αυτομόρφωσης. Επομένως, η αναπτυξη της αυτομόρφωσης αναδεικνύεται ως η βασική προϋπόθεση για την ανάπτυξη της αυτονομίας των εκπαιδευτικών και επομένως, της ικανότητας να καθοδηγούν οι ίδιοι το ρυθμό της μάθησής τους. Επίσης, όσον αφορά τη μαθησιακή διαδικασία που εξελίσσεται σε περιβάλλον εξ Αε, οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι, μέσα από την ενεργό συμμετοχή τους, ενισχύεται η μαθησιακή διαδικασία στην εξ Αε. Με τον τρόπο αυτό αξιοποιούν τις προϋπάρχουσες γνώσεις και τις εμπειρίες τους και ενθαρρύνεται η αλληλοεπίδραση και η συνεργασία μεταξύ τους. Ακόμη, διαφαίνεται ότι τα σύγχρονα τεχνολογικά εργαλεία χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς σε μεγάλο βαθμό για την ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην εξ Αε, συμβάλλοντας στη βελτίωση των δεξιοτήτων της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης. Με βάση τα παραπάνω, εξάγεται το συμπέρασμα ότι, όταν ένα κλίμα μάθησης χαρακτηρίζεται από την επικοινωνία και τη συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών, αναμφίβολα οι τελευταίοι οδηγούνται στο να συμμετέχουν ενεργά στη μάθηση.
    • The changes in the social and political environment, the evolution of education, and the modern technologies available for information parsing and communication, are leading educators to consider their profession as a life-long learning. This allows them to make their own learning choices, which at the end leads to self-education. The main focus of the current research is on the opinions of the secondary education professionals regarding the contribution of the self-learning and self-directed learning to the provision of the remote teaching during the COVID-19 pandemic, with special emphasis to the readiness degree. The utilization of the theory of self-directed learning and its association to the long-distance learning environment is considered so important that the way it contributes to the achievement of the educators learning goals in coping with the unprecedented school reality, has become a significant study topic. An additional study topic is the set of characteristics of the adult educators and the conditions under which they can achieve an effective remote learning. The exploration of the above topics was done through a quantitative approach using questionnaires as the main research instruments. It is worth noting that the scientist aim was to also collect qualitative data, thus, open questions offering the participants the opportunity to elaborate more on their opinion had been included in the questionnaire. The findings of this research indicate that the participating educators have developed a particular interest and have to a large degree understood the meaning and the content of the concepts of self-learning and self-directed learning. Thus, the development of self-learning is becoming the fundamental factor for the development of the educators autonomy and consequently, their ability to control by themselves their learning pace. Furthermore, with regards to the learning process that is becoming a long-distance environment, the participating educators believe that throughout their active participation, the long-distance learning process is strengthened. In this way, pre-existing knowledge and experiences are fully exploited, and mutual interaction and collaboration is strengthened. Furthermore, it seems that the modern technological instruments are used extensively by the educators for strengthening to a large degree the long distance learning process, contributing to the improvement of the self-directed learning. Based on the above, it can be concluded that when a learning environment is characterized by communication and cooperation between the educators, the latter are unavoidably led to participate actively to the process.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.