Ο κριτικός γραμματισμός στα σχολικά εγχειρίδια της Ν.Ε. Γλώσσας της Α΄ Γυμνασίου. Συνάφεια των σχολικών εγχειριδίων και του αναλυτικού προγράμματος σπουδών υπό το πρίσμα του κριτικού γραμματισμού.

Critical literacy in the school books of Greek language in the first grade of secondary school. Cohesion of school books with the language teaching curricula in terms of critical literacy. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πετροπούλου, Γεωργία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 88
  7. Παναρέτου, Ελένη
  8. Παναρέτου, Ελένη | Γεωργάλου , Μαρία
  9. Κριτικός γραμματισμός, σχολικά εγχειρίδια, προγράμματα σπουδών, γλωσσική διδασκαλία, διδακτική, αξιολόγηση.
  10. 40
  11. 11
  12. 0
  13. Γούτσος, Δ. (2013).Γλώσσα και επικοινωνία. Στο Γ. Ι.Ξυδόπουλος, Ε. Αναγνωστοπούλου, Δ. Γούτσος, Σ. Χατζησαββίδης, Β. Τσάκωνα. Γλώσσα, Κοινωνία και Εκπαίδευση. Εγχειρίδιο μελέτης. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει το θέμα του κριτικού γραμματισμού στα σχολικά εγχειρίδια της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α΄ Γυμνασίου. Πιο συγκεκριμένα, διερευνήσαμε τη διδακτική μεθοδολογία και τον τρόπο αξιολόγησης που προωθείται στα εν λόγω σχολικά εγχειρίδια, προκειμένου να δείξουμε αν κινούνται στο πλαίσιο αρχών του κριτικού γραμματισμού. Σε ένα δεύτερο επίπεδο διερευνήσαμε τη συνάφεια των σχολικών εγχειριδίων με τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών σε ό,τι αφορά στον κριτικό γραμματισμό, τον οποίο τα Προγράμματα Σπουδών ευαγγελίζονται. Αξιοποιώντας ως μοντέλο ανάλυσης την ποιοτική Ανάλυση Περιεχομένου και συγκεκριμένα το μεθοδολογικό εργαλείο για την ανάλυση ποιοτικού υλικού του Ph. Mayring, κάναμε ανάλυση του υλικού μας. (Μπονίδης, 2004).Συγκροτήσαμε το σύστημα των κατηγοριών με βάση το θέμα: θεωρητικές αρχές του κριτικού γραμματισμού στη διδακτική μεθοδολογία και στην αξιολόγηση του γλωσσικού μαθήματος. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι στα σχολικά εγχειρίδια της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α΄ Γυμνασίου αξιοποιούνται οι αρχές του κριτικού γραμματισμού σε ικανοποιητικό βαθμό, ιδιαίτερα στη διδακτική μεθοδολογία, η οποία κινείται στο πλαίσιο της επικοινωνιακής –κειμενοκεντρικής προσέγγισης. Πιο εμφανή στοιχεία του κριτικού γραμματισμού διακρίνονται σε δραστηριότητες που επιδιώκουν εξοικείωση των μαθητών/μαθητριών με τον τρόπο δόμησης των κειμένων και τις πρακτικές διαπραγμάτευσης αυτών. Σε ό,τι αφορά στην αξιολόγηση τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το κυρίαρχο κριτήριο για την αξιολόγηση του παραγόμενου λόγου είναι η συνειδητοποίηση της επικοινωνιακής περίστασης, ενώ εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης όπως η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση δεν προβλέπονται στο σχολικό εγχειρίδιο. Τέλος, το σχολικό εγχειρίδιο παραλείπει δραστηριότητες, που προϋποθέτουν εξατομίκευση της διδασκαλίας και αξιοποίηση της γλωσσικής ποικιλότητας, μέσω των οποίων εκφράζεται έμπρακτα ο σεβασμός στη διαφορετικότητα. Έτσι, το σχολικό εγχειρίδιο παρουσιάζει αποκλίσεις από το τελευταίο πρόγραμμα σπουδών, ο προσανατολισμός του οποίου είναι ρητά προς την κατεύθυνση του κριτικού γραμματισμού.
    • The purpose of this study is to investigate the subject of critical literacy in the school books of Greek language in the first grade of secondary school. More specifically, we investigated the teaching methodology and the way of evaluation that is promoted on the present school books, in order for us to reveal whether these terms obey to the principles of critical literacy. On a second scale, we investigated the connection of school books with the language teaching curricula in everything that concerns the critical literacy, which the Study Programs promise. Valorizing the qualitative Content Analysis, and specifically the methodological tool for the analysis of qualitative material of Ph. Mayring as a model of analysis, we accomplished analysis of our material (Mponidis, 2004). We structured the system of categories according to the subject: theoretical principles of critical literacy in teaching methodology and in the evaluation of Greek language course. The results of the survey showcased that the principles of critical literacy in the school books of Greek language in the first grade of secondary school are being valorized satisfactorily, especially in the teaching methodology which revolves around the subject of communicative/text-based approach. More obvious elements of critical literacy appear in activities that pursue the familiarity of students with the way of structuring the texts and the methods of processing those texts. In everything that concerns the evaluation, the results showcased that the prominent criteria for the evaluation of the produced reason is the comprehension of the context, whereas alternative forms of evaluation, such as self-evaluation and hetero-evaluation, are not part of the school books. Finally, the school books skip activities, which premise personalization of teaching and valorization of linguistic variety, through which respect to diversity is practically acknowledged. In this way, school books diverge from the last teaching curriculum, which is firmly orientated to the direction of critical literacy.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές