Ο ρόλος της μητρικής γλώσσας στην εκμάθηση της ελληνικής από αλλοδαπούς μαθητές: αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης νομού Αιτωλοακαρνανίας

The role of the mother tongue in learning the Greek language for foreign students: perceptions of primary school teachers in Aitoloakarnania (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γκούβα, Δέσποινα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 168
  7. Πανταζή , Βασιλική
  8. Πανταζή, Βασιλική | Καραχοντζίτη, Ελένη
  9. μητρική γλώσσα | ελληνική γλώσσα | αλλοδαποί μαθητές | δίγλωσση εκπαίδευση | εκπαιδευτική διαδικασία
  10. 1
  11. 24
  12. 7
  13. Περιέχει: σχήμα
  14. Σκούρτου, Ε. (2001). Που συναντάμε διγλωσσία και που χρησιμοποιούμε τη γλώσσα/τις γλώσσες. Στο Θ. Δραγώνα, Ε. Σκούρτου & Α. Φραγκουδάκη (Επιμ.), Κοινωνικές ταυτότητες/ετερότητες-κοινωνικές ανισότητες, διγλωσσία και σχολείο (Τόμος Α σελ. 178-186) Πάτρα: Εκδόσεις ΕΑΠ
    • Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε τον Μάρτιο του 2020 σε 15 ενεργούς εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Αιτωλοακαρνανίας για τον ρόλο της μητρικής γλώσσας των αλλοδαπών μαθητών, που δεν έχουν γεννηθεί στην Ελλάδα, στην εκμάθηση της νεοελληνικής γλώσσας. Στόχοι της έρευνας ήταν η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών για τις δυσκολίες των αλλοδαπών μαθητών στην εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας, τον τρόπο που επηρεάζει η μητρική τους γλώσσα την εκμάθηση της ελληνικής, πως διαφαίνεται αυτό στην εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και οι παράγοντες και οι συνθήκες που διαμορφώνουν τις αντιλήψεις αυτές για τον ρόλο της μητρικής γλώσσας στην εκμάθηση της νεοελληνικής. Για την έρευνα επιλέχθηκε η ποιοτική μέθοδος με εργαλείο την ημιδομημένη συνέντευξη. Τα ευρήματα που προέκυψαν από τη συλλογή δεδομένων και τη θεματική ανάλυση συμφωνούν με εκείνα παλαιότερων εμπειρικών ερευνών. Οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται τη μητρική γλώσσα των αλλοδαπών μαθητών ως εμπόδιο στην εκμάθηση της ελληνικής. Υποστηρίζουν τη χρήση της μητρικής παράλληλα με την ελληνική αλλά όχι στην εκπαιδευτική διαδικασία και χρησιμοποιούν αφομοιωτικές πρακτικές για να στηρίξουν τους αλλοδαπούς μαθητές. Οι αφομοιωτικές αντιλήψεις τους οφείλονται στη στασιμότητα που υπάρχει εδώ και πολλά χρόνια στην επιμόρφωσή τους σε θέματα δίγλωσσης εκπαίδευσης. Η έρευνα ωστόσο συνέβαλε στην ανάδειξη περαιτέρω δυσκολιών των αλλοδαπών μαθητών στην εκμάθηση της ελληνικής όπως η ηλικία που έρχονται στη χώρα, το γνωστικό επίπεδο της μητρικής τους, οι προσδοκίες των οικογενειών τους, η διαφορετική δομή και οι απαιτητικοί γραμματικοί και συντακτικοί κανόνες της ελληνικής γλώσσας. Παράλληλα ανέδειξε και επιπλέον εμπόδια στην προσπάθεια των εκπαιδευτικών να υποστηρίξουν τους αλλοδαπούς μαθητές. Οι ελλιπείς γνώσεις τους στη δίγλωσση εκπαίδευση και η έλλειψη υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων που υπηρετούν, κυρίως των ολιγοθέσιων της επαρχίας, όπου κυριαρχούν ρατσιστικά στερεότυπα εναντίων των αλλόγλωσσων μαθητών, καθιστούν τους εκπαιδευτικούς και το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ανεπαρκείς μπροστά στη νέα παιδαγωγική πραγματικότητα που διαμορφώνει η εισαγωγή προσφύγων στις σχολικές τάξεις.
    • The current research was conducted in March 2020 among 15 active primary school teachers in the Aitoloakarnania prefecture about the role of the mother tongue of foreign students, not born in Greece, in learning the Greek language. Goals of the research was the investigation of the perceptions of the teachers around the difficulties foreign students have in learning the Greek language, the way the mother tongue affects learning the Greek language, how the latter is accounted for in the educational process, and the factors and conditions that shape these perceptions about the role of the mother tongue in learning modern Greek. We chose the qualitative method for this research project using the semistructured interview as research tool. The findings from the data collection and thematic analysis agree with those of previous empirical researches. The teachers perceive the mother tongue of foreign students as an obstacle in learning the Greek language. They support the use of the mother tongue in addition to the Greek one, but not in the teaching process, and use assimilation practices in order to support the foreign students. Their assimilation perceptions are due to the stagnation for many years in their education on matters of bilingual education. The research has, however, contributed in the promotion of more difficulties foreign students face when learning Greek, such as the age they arrive in Greece, their knowledge level of their mother tongue, their families’ expectations, the different structure and the demanding grammar and syntax rules of the Greek language. Moreover, it promoted additional obstacles in the teachers’ efforts to support their foreign students. The lack of knowledge on bilingual education and the lack of logistical infrastructure of the schools they teach in — mostly those with few classes in the rural countryside, where racial stereotypes are common against foreign students — set the teachers and the Greek educational system insufficient against the new educational reality that the introduction of refugees in classrooms forms.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές