Διερεύνηση της εκπαιδευτικής πολιτικής του σχολείου, με χρήση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας: απόψεις εκπαιδευτικών Α/βάθμιας Εκπαίδευσης της Γ΄ Διεύθυνσης Αθήνας

Investigating school's educational policy, using the Dynamic Model of Educational Effectiveness: Views of Primary Education teachers in the 3rd Directorate of Athens (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΜΙΝΗ, ΒΙΚΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 96
  7. ΓΚΟΛΙΑ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  8. ΓΚΟΛΙΑ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ | ΣΥΤΖΙΟΥΚΗ, ΜΑΡΙΑ
  9. Δυναμικό Μοντέλο Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας | σχολική αποτελεσματικότητα | αυτοαξιολόγηση
  10. 3
  11. 45
  12. 101
  13. Περιέχει 33 Πίνακες
  14. Αθανασούλα-Ρέππα, Α., Δακοπούλου, Α., Κουτούζης, Μ., Μαυρογιώργος, Γ. & Χαλκιώτης, Δ. (1999). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων: Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική. Τόμος A΄. ΕΑΠ, Πάτρα.
    • Στόχος της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών, ως προς την εκπαιδευτική πολιτική που ακολουθεί η σχολική τους μονάδα, με χρήση του Δυναμικού Μοντέλου Εκπαιδευτικής Αποτελεσματικότητας. Ως διερευνητική μέθοδος χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική προσέγγιση και ως εργαλείο συλλογής δεδομένων ερωτηματολόγιο 43 ερωτήσεων, που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο έρευνας, ευρείας κλίμακας, ανάμεσα σε χώρες όπως η Κύπρος, η Γερμανία, το Βέλγιο, η Ελλάδα, η Σλοβενία και η Ιρλανδία. Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 213 εκπαιδευτικοί Α/θμιας εκπαίδευσης όλων των ειδικοτήτων, από 26 δημοτικά σχολεία της Δ/νσης Α/θμιας Εκπαίδευσης Γ΄ Αθήνας, με τη μέθοδο της τυχαίας δειγματοληψίας ή δειγματοληψίας ευκολίας. Η ανάλυση των ερευνητικών δεδομένων, η οποία έγινε με τη χρήση του στατιστικού πακέτου SPSS (24.0), μεταξύ άλλων, έδειξε τα εξής: Στις συνεδρίες προσωπικού λαμβάνονται αποφάσεις σχετικά με την πολιτική που ακολουθεί το σχολείο για τη δημιουργία μαθησιακών ευκαιριών, την ποιότητα διδασκαλίας, την αλληλεπίδραση με τους μαθητές κατά τη διάρκεια του διαλείμματος, την αξιοποίηση του διδακτικού χρόνου και την παροχή ευκαιριών μάθησης, πέρα από αυτές που προσφέρει το επίσημο αναλυτικό πρόγραμμα. Ωστόσο, οι συνεδρίες προσωπικού δεν επηρεάζουν θετικά τους εκπαιδευτικούς σε ό,τι αφορά στη διαχείριση του χρόνου διδασκαλίας στην τάξη, στην ανάρτηση πινακίδων με υλικό σχετικό με την αξιοποίηση του διδακτικού χρόνου ή στον μακροπρόθεσμο προγραμματισμό της διδασκαλίας. Επιπροσθέτως, η πολιτική του σχολείου αναφορικά με τη διδασκαλία διαμορφώνεται χωρίς να ληφθεί υπόψη η σχετική βιβλιογραφία και τα ευρήματα ερευνών.
    • The aim of this research was to investigate the views of teachers on the educational policy followed by their school unit using the Dynamic Model of Educational Efficiency (DMED). The method used was the quantitative approach and the data collection tool a 43-question questionnaire developed in a large-scale survey among countries such as Cyprus, Germany, Belgium, Greece, Slovenia and Ireland. The sample of the research consisted of 213 Primary Education teachers of all specialties, from 26 primary schools of the 3rd Primary Education Sector of Athens, using the random sampling or convenience sampling method. The analysis of the research data, using the SPSS statistical package (24.0), inter alia, showed the following: Staff meetings make decisions about school policy on creating learning opportunities, quality of teaching, interacting with students during breaks, utilizing teaching time and on issues related to providing learning opportunities, beyond of those offered by the official syllabus. However, staff sessions do not have a positive impact on teachers' management of classroom time, posting boards with material related to classroom use or long-term teaching planning. In addition, the school's policy on teaching is shaped without taking into account the relevant literature and research findings.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.