Απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το "άνοιγμα" της σχολικής μονάδας στην τοπική κοινωνία στα πλαίσια ενός δήμου του Ν. Χαλκιδικής

  1. MSc thesis
  2. Μακρή, Ευανθία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 103
  7. Συτζιούκη, Μαρία
  8. Συτζιούκη, Μαρία | Λεβεντάκης, Χαράλαμπος
  9. Συστημική προσέγγιση | Systemic approach | εκπαιδευτικό σύστημα | educational system | συγκέντρωση | centralization | αποκέντρωση | decentralization | συνεργασία σχολείου-οικογένειας-κοινότητας | school-family-community partnerships | τοπική κοινωνία | local community
  10. 2
  11. 64
  12. 27
  13. Περιέχει: πίνακες.
    • Η συνεργασία ανάμεσα σε σχολείο-οικογένεια-κοινότητα θεωρείται στις μέρες μας επιβεβλημένη και για να το επιτύχει αυτό η σχολική μονάδα οφείλει να μεσολαβήσει ανάμεσα σε οικογένεια και τοπική κοινότητα, επιχειρώντας ένα «άνοιγμα» στην τοπική κοινωνία. Στην παρούσα ερευνητική προσπάθεια αρχικά εξετάζεται η επίδραση της συνεργασίας σχολείου-οικογένειας-κοινότητας μέσα από την ανασκόπηση των συστημικών και οικολογικών θεωρητικών μοντέλων που σχετίζονται με το θέμα. Ακόμη επιχειρείται η αποτύπωση αυτής της συνεργασίας στα πλαίσια του ελληνικού συγκεντρωτικού εκπαιδευτικού συστήματος και σε συνάρτηση με τα περιθώρια διαμόρφωσης μιας ενδοσχολικής εκπαιδευτικής πολιτικής. Παράλληλα μέσα από την ανασκόπηση θεωρητικών και εμπειρικών μελετών ομαδοποιούνται και καταγράφονται τα οφέλη και οι περιορισμοί από τη συνεργασία σχολείου-γονέων-κοινότητας. Στη συνέχεια επιχειρείται η εμπειρική διερεύνηση, με ποσοτική προσέγγιση, από τη σκοπιά των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας, των κατάλληλων δράσεων/συνεργασιών, των κριτηρίων που πρέπει να τίθενται και των εταίρων που πρέπει να επιλέγονται, για ένα επιτυχημένο «άνοιγμα» της σχολικής μονάδας στην τοπική κοινωνία, αλλά και των εμποδίων που ενδεχομένως λειτουργούν ανασταλτικά σε μια τέτοια προσπάθεια. Το ερευνητικό πεδίο εντοπίζεται στον Δήμο Πολυγύρου του Νομού Χαλκιδικής. Προέκυψαν τα παρακάτω συμπεράσματα: οι εκπαιδευτικοί πραγματοποιούν δράσεις/συνεργασίες που σχετίζονται με το «άνοιγμα» στην τοπική κοινωνία, συνδέονται όμως με τη σχολική ζωή και τη συνεργασία με τους μαθητές, την ανάληψη πρωτοβουλίας από την εκπαιδευτική μονάδα και όχι με τις ανάγκες και επιθυμίες της τοπικής κοινωνίας. Ταυτόχρονα καταγράφηκε μια σαφής προτίμηση για συνεργασίες/δράσεις με επίσημα θεσμοθετημένους φορείς, αλλά και μια σαφής επιφυλακτικότητα απέναντι σε άλλους τοπικούς εταίρους. Τέλος οι γραφειοκρατικές/χρονοβόρες διαδικασίες, οι ελλείψεις στη χρηματοδότηση και τον υλικοτεχνικό εξοπλισμό, η πίεση από την ανάγκη κάλυψης της διδακτέας ύλης αναδείχθηκαν ως τα σημαντικότερα εμπόδια για την υλοποίηση δράσεων/συνεργασιών.
    • School-family-community partnerships are important, in our days, and if a school unit wishes to accomplish that task, it needs to intercede between family and community, by attempting an “opening” to the local community. In this study the combined impact of school-family-community collaboration was initially examined through the review of the systemic and ecological theoretical models’ literature. There was also an attempt to investigate the potential of such a collaboration within the limitations of the Greek centralized educational system. At the same time there was an aggregation, through theoretical and empirical literature, of the benefits and restrictions related to school-family-community partnerships. Afterwards a quantitative study was conducted, concerning secondary school teachers’ aspects about suitable actions/partnerships, criteria and partners related to a successful school unit’s “opening” to the local community, but also concerning the barriers related negatively to this task. The research field was located in the area of Polygyros, Chalkidiki. The results indicated that teachers carry out actions/partnerships, which are mostly related to school life, partnerships with pupils and (with) the school unit’s initiative and not with the local community’s needs and desires. A preference in partnerships with duly constituted associates and a hesitation towards other local partners were also recorded . Finally bureaucracy, lack of time, funding and amenities as well as school curricula pressure were indicated as the strongest barriers towards the fulfillment of partnerships.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.