ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΩΣ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ ΚΑΙ Η ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΙΣΘΗΣΗ ΤΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ

THE ELEMENTARY CONTENT SPECIALISTS OF GREEK PRIMARY EDUCATION AS A MINORITY GROUP AND THEIR SUBJECTIVE FEELING OF EXPERIENCING WORKPLACE BULLYING (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΕΡΖΑΚΟΥ, ΣΟΦΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 168
  7. ΣΑΠΟΥΝΤΖΗΣ, ΑΝΤΩΝΙΟΣ
  8. ΑΡΓΥΡΙΑΔΗΣ, ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ
  9. 'ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ' | 'ELEMENTARY CONTENT SPECIALISTS' | ΔΑΣΚΑΛΟΙ | TEACHERS | ΘΕΩΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑΣ | SOCIAL IDENTITY THEORY | ΕΡΓΑΣΙΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ | WORKPLACE BULLYING | ΑΤΟΜΙΚΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ | SOCIAL MOBILITY | ΗΜΙΔΟΜΗΜΕΝΕΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ | SEMI-STRUCTURED INTERVIEWS
  10. 4
  11. 15
  12. 106
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΠΙΝΑΚΕΣ
  14. 'ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ/ ΔΡΑΓΩΝΑ ΘΑΛΕΙΑ
    • Η παρούσα μελέτη περίπτωσης αποσκοπούσε στη διερεύνηση της επαγγελματικής ταυτότητας που έχουν κατασκευάσει οι ‘ειδικότητες’ μετά από τριάντα έξι χρόνια εργασίας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ιδιαίτερο δε ενδιαφέρον παρουσίασε η σχέση της ομάδας των ‘ειδικοτήτων’ με την κυρίαρχη εκπαιδευτική ομάδα των δασκάλων. Κεντρική θέση ωστόσο στην παρούσα μελέτη περίπτωσης κατείχε η θεωρία της κοινωνικής ταυτότητας των Tajfel και Turner (1979), η οποία υποστηρίζει ότι τα μέλη των ομάδων συνήθως επιδεικνύουν ενδοομαδική εύνοια και εξωομαδική μεροληψία οποτεδήποτε λάβει χώρα μια διομαδική συνάντηση, πόσω δε μάλλον σε μία αναγκαστική συμβίωση που διακυβεύονται πολλά, όπως στην περίπτωση ‘ειδικοτήτων’ και δασκάλων στα δημοτικά σχολεία της Ελλάδος. Ένα άλλο ερευνητικό ερώτημα ήταν αν οι ‘ειδικότητες’ βιώνουν επαγγελματικό εκφοβισμό από τους δασκάλους καθώς και ποιες είναι οι αιτίες διαφωνίας μεταξύ των δύο επαγγελματικών ομάδων. Τέλος διερευνήθηκαν οι στρατηγικές στις οποίες καταφεύγουν οι ‘ειδικότητες’ προκειμένου να επιτύχουν μια θετική ομαδική διακριτότητα. Προκειμένου να συλλεχθούν δεδομένα σχετικά με τα ερευνητικά ερωτήματα κατασκευάστηκαν ένας οδηγός συνέντευξης και ένα ερωτηματολόγιο. Τελικά διεξήχθησαν οκτώ ημιδομημένες συνεντεύξεις, ενώ εστάλησαν και δύο ερωτηματολόγια μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Εν ολίγοις τα δεδομένα από τις συνεντεύξεις αποκάλυψαν όχι μόνο ότι οι ‘ειδικότητες’ έχουν χτίσει μία αμφιθυμική ταυτότητα εξαιτίας των πολλαπλών δυσκολιών που συνεχώς αντιμετωπίζουν, αλλά επίσης αποκάλυψαν μοτίβα συμπεριφοράς εκ μέρους των δασκάλων που υποδεικνύουν μία αίσθηση ότι οι ίδιοι δικαιούνται προνομιακής μεταχείρισης, τακτικές ‘δύο μέτρα δύο σταθμά’ και εκφοβιστικές συμπεριφορές. Τα ‘μήλα της έριδος’ από την άλλη πλευρά μεταξύ των εκπαιδευτικών ομάδων φαίνεται να είναι μεταξύ άλλων ένα καλό πρόγραμμα, οι εφημερίες, οι γιορτές και οι διευθυντικές θέσεις. Τέλος η στρατηγική διακριτότητας την οποία φαίνεται να προτιμούν κυρίως οι ‘ειδικότητες’ είναι η ατομική κινητικότητα εις βάρος της έσω-ομάδας.
    • The present case study made an effort to explore the social identity that the ‘elementary content specialists’ have constructed for themselves after 36 years of presence in the Greek primary schools. Also, of special interest was their relationship with the dominant group of primary school teachers. Pivotal in this case study though was Tajfel and Turner’s social identity theory (1979) which postulates that group members usually exhibit ingroup favoritism and outgroup discrimination whenever there is an intergroup encounter; let alone an obligatory cohabitation where stakes are high, like the one ‘elementary content specialists’ and teachers in primary schools have been engaged with in Greek primary schools. Another research question was whether the ‘elementary content specialists’ experience workplace bullying from teachers. The causes of disagreement between the two professional groups constituted another research question. Last but not least, the strategies to which ‘elementary content specialists' resort in order to achieve positive group distinctiveness were investigated. In order to gather data about the relevant research questions an interview protocol along with a questionnaire were constructed, eight semi-structured interviews were conducted, while at the same time two questionnaires were sent by e-mail. In short, the data from the interviews have not only revealed that elementary school teachers have built an ambivalent identity due to the multiple difficulties they are constantly being faced with, but also they have uncovered behavioral patterns on the teachers’ part which point to a sense of entitlement, double standards practices and bullying behaviors. The ‘bones of contention’ between the groups on the other hand seem to be a convenient schedule, on yard duties, end of the school year celebrations and headmasters’ positions, among others. Finally, the distinctiveness strategy ‘elementary content specialists’ seem to predominantly opt for is social mobility at the expense of their ingroup’s wellbeing and prospects of change.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.