Πώς αντιλαμβάνονται οι φοιτητές του ΕΑΠ την υποστήριξη που λαμβάνουν μέσω των σχολίων ανατροφοδότησης των γραπτών εργασιών τους από τους Καθηγητές- Συμβούλους τους

How the students of HOU perceive the support they receive through the feedback of their written assignments from their Professors- Councellors (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΝΕΛΛΟΠΟΥΛΟΥ, ΜΑΡΙΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 118
  7. ΧΑΡΤΟΦΥΛΑΚΑ, ΑΝΤΩΝΙΑ-ΜΑΡΙΑ
  8. εξ αποστάσεως εκπαίδευση, γραπτές εργασίες, ανατροφοδότηση, υποστήριξη, γνωστική υποστήριξη, συναισθηματική υποστήριξη
  9. 66
  10. 6
  11. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα
    • Η έλλειψη επαφής μεταξύ Καθηγητή-Συμβούλου και φοιτητή που χαρακτηρίζει το περιβάλλον της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, καθιστά ιδιαίτερα σημαντική την υποστήριξη του φοιτητή από τον Καθηγητή- Σύμβουλο. Ένας τρόπος υποστήριξης του φοιτητή είναι μέσω της ανατροφοδότησης των γραπτών εργασιών του. Κατά την ανατροφοδότηση των γραπτών εργασιών του φοιτητή, ο Καθηγητής-Σύμβουλος μπορεί και οφείλει να παράσχει στο φοιτητή γνωστική και συναισθηματική ανατροφοδότηση, έτσι ώστε ο τελευταίος να κατακτήσει τις δεξιότητες της αυτομάθησης και της αυτορρύθμισης και τελικώς να μπορέσει με επιτυχία να ολοκληρώσει τις σπουδές του. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει το βαθμό και τον τρόπο υποστήριξης των φοιτητών κατά την ανατροφοδότηση των γραπτών εργασιών τους, στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε ήταν η συστηματική ανασκόπηση ερευνητικής βιβλιογραφίας. Δηλαδή, η παρούσα μελέτη στηρίχθηκε σε μελέτες που έχουν διενεργήσει άλλοι ερευνητές στο παρελθόν. Αφού συλλέχθηκαν οι έρευνες, έπειτα αξιολογήθηκαν και τελικώς επιλέχθηκαν εκείνες που απαντούσαν στα ερευνητικά ερωτήματα της παρούσης. Στα βασικά συμπεράσματα της έρευνας, καταγράφηκε ότι η ανατροφοδότηση των γραπτών εργασιών είναι άκρως απαραίτητη και βαρύνουσας σημασίας για τους εξ αποστάσεως φοιτητές, μιας και αποτελεί έναν εξατομικευμένο τρόπο διδασκαλίας και ένα ερέθισμα για περαιτέρω βελτίωση. Για να λειτουργήσει εποικοδομητικά η ανατροφοδότηση των γραπτών εργασιών, οφείλει να παράσχει στους φοιτητές γνωστική και συναισθηματική υποστήριξη. Οι φοιτητές του ΕΑΠ φάνηκαν να είναι σε γενικές γραμμές ικανοποιημένοι από την υποστήριξη που λαμβάνουν από τους καθηγητές κατά την ανατροφοδότηση των γραπτών εργασιών. Ωστόσο, επισήμαναν ότι η διαδικασία χρήζει βελτιώσεων έτσι ώστε να αποκτήσει πιο υποστηρικτική μορφή και κάποια ποιοτικά χαρακτηριστικά προκειμένου να είναι πλήρως υποστηρικτική. Τέλος, φάνηκε ότι και οι καθηγητές προσπαθούν να ανατροφοδοτούν τους φοιτητές τους με υποστηρικτικό τρόπο, όμως το αποτέλεσμα δεν είναι πάντα το επιθυμητό.
    • The lack of contact between Professor-Counselor and student, which characterizes the distance learning environment, makes the need for support of the student by the Professor-Counselor particularly important. One way to support students is through feedback on their written assignments. During the process of feedback, the Professor-Counselor can and should provide the students with cognitive and emotional feedback, so that the latter can acquire the skills of self-learning and self-regulation and eventually manage to successfully complete their studies. The purpose of the present paper is to explore the extent and manner of student support in the process of feedback of their written assignments in the context of distance learning. The methodology followed was a systematic literature review of relevant research papers. The present study was, therefore, based on studies conducted by other researchers in the past. After the collection of researches, they were then evaluated and finally, the ones which answered the present research questions were selected. In the main conclusions of the research, it was noted that the feedback of written assignments is extremely necessary and important for distance students, since it is a personalized way of teaching and a motive for further improvement. In order for the feedback to be constructive, it must provide students with cognitive and emotional support. In general, HOU students appeared to be satisfied with the support they received from their professors when they were given feedback. However, they pointed out that the process needs to be improved so that it becomes more supportive and needs to acquire some quality features in order to be fully supportive. Finally, it seems that, although professors try to provide feedback to their students in a supportive way, the result is not always the desired one.
  13. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές