Οι επιδράσεις διδακτικών παρεμβάσεων για την ενέργεια στα μαθησιακά αποτελέσματα μαθητών του δημοτικού σχολείου

  1. MSc thesis
  2. Καράμπελας, Περικλής
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 156
  7. Σκουμιός, Μιχάλης
  8. Ψυχάρης, Σαράντος
  9. επιστημονικές πρακτικές | ποιότητα επιχειρημάτων των μαθητών | σχεδίαση ερευνών από μαθητές | αντιλήψεις για την ενέργεια
  10. 2
  11. 30
  12. 67
  13. Περιέχει : πίνακες και εικόνες
    • Η έρευνα που εστιάζει στη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στις επιστημονικές πρακτικές που αναπτύσσουν οι μαθητές είναι περιορισμένη. Η παρούσα εργασία αποσκοπεί στη σύγκριση της συμβολής διδακτικών παρεμβάσεων για την ενέργεια στην ποιότητα των επιχειρημάτων που παράγουν οι μαθητές και στην πρακτική που αφορά στο σχεδιασμό ερευνών από τους μαθητές της Στ’ τάξης Δημοτικών Σχολείων στην Κύπρο. Το δείγμα της έρευνας ήταν 86 μαθητές Δημοτικών Σχολείων του Δήμου Λάρνακας Κύπρου. Για την πρώτη διδακτική παρέμβαση αναπτύχθηκε εκπαιδευτικό υλικό για την ενέργεια βασισμένο στην εποικοδομητική προσέγγιση για τη μάθηση με χρήση επιστημονικών πρακτικών, το οποίο εφαρμόστηκε σε 42 μαθητές της Στ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Καθαρής. Για τη δεύτερη διδακτική παρέμβαση χρησιμοποιήθηκε το διδακτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου και εφαρμόστηκε σε 44 μαθητές της Στ’ τάξης του Δημοτικού Σχολείου Ζήνωνος. Τα δεδομένα της έρευνας αποτέλεσαν οι απαντήσεις των μαθητών σε ερωτηματολόγια πριν και μετά τις δύο διδακτικές παρεμβάσεις. Το ερωτηματολόγιο περιείχε επτά ερωτήσεις ανοικτού τύπου που διερευνούσαν την ποιότητα των επιχειρημάτων των μαθητών και έξι ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών που διερευνούσαν την επιστημονική πρακτική του σχεδιασμού ερευνών από τους μαθητές. Έγινε ποσοτική ανάλυση των δεδομένων. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε στατιστικώς σημαντική βελτίωση στην ποιότητα των επιχειρημάτων και στην ικανότητα σχεδιασμού ερευνών των μαθητών που παρακολούθησαν τη διδακτική παρέμβαση με το νέο διδακτικό υλικό που αναπτύχθηκε για τις ανάγκες της έρευνας. Οι μαθητές που παρακολούθησαν τη διδακτική παρέμβαση με το υφιστάμενο υλικό του σχολικού εγχειριδίου παρουσίασαν βελτίωση μόνο στην ποιότητα των ισχυρισμών και στο λεξιλόγιο των επιχειρημάτων τους. Η σύγκριση μεταξύ των δύο διδακτικών παρεμβάσεων έδειξε ότι τα μαθησιακά αποτελέσματα της διδακτικής παρέμβασης με το νέο υλικό ήταν σημαντικά καλύτερα από τα μαθησιακά αποτελέσματα της διδακτικής παρέμβασης που βασίστηκε στο εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου.
    • The research that focuses on the contribution of teaching interventions to the scientific practices developed by students is limited. The present study aims to compare the contribution of two teaching interventions on energy related to the quality of students' arguments and the planning and carrying out investigations by students in the 6th grade of Primary Schools in Cyprus. The sample of the survey was 86 elementary school pupils of the Municipality of Larnaca Cyprus. For the first teaching intervention, instructional material on energy based on a constructive approach of learning using scientific practices was developed, which was applied to 42 pupils of the 6th grade of the Kathari Primary School. For the second teaching intervention the instructional material of the school manual was used as it is and it was applied to 44 students of the 6th grade of the Zenon Primary School. The survey data was the answers of the students to questionnaires before and after the two teaching interventions. The questionnaire contained seven open-ended questions, which investigates the quality of students' arguments and six multi-choice questions which investigates the scientific practice of planning and carrying out investigations by students. A quantitative analysis of the data was done. The analysis of the data resulted in a statistically significant improvement of the quality of the arguments and in the planning and carrying out investigations ability of the students who attended the teaching intervention with the new instructional material developed for research purposes. The students who attended the teaching intervention with the existing material in the school manual, only improved the quality of the claims and the vocabulary of their arguments. The comparison between the two teaching interventions showed that the learning outcomes of the teaching intervention with the new instructional material were significantly better than the learning outcomes of the teaching intervention based on the instructional material of the school manual.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.