Η σχέση των διαστάσεων της Κοινότητας Διερεύνησης με τα μαθησιακά στυλ των εκπαιδευομένων

The relevance between the three types of presence of the COI framework and the students' learning styles (english)

  1. MSc thesis
  2. Σιδηροπούλου, Ζωή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 16 September 2017 [2017-09-16]
  5. Ελληνικά
  6. 97
  7. Μαυροειδής , Ηλίας
  8. Αντωνίου, Παναγιώτης | Λιοναράκης, Αντώνης
  9. Μαθησιακά στυλ-Learning styles | κοινότητα διερεύνησης-Community of Inquiry | εξ αποστάσεως εκπαίδευση-distance learning
  10. 2
  11. 13
  12. 91
  13. περιέχει πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Η παρούσα εργασία εντάσσεται στο ερευνητικό πεδίο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, όπως αυτό διαμορφώνεται από το μοναδικό σχετικό ίδρυμα στη χώρα μας, το Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο. Ο αποτελεσματικός σχεδιασμός των προγραμμάτων από απόσταση επιβάλλει το συνδυασμό αρκετών παραμέτρων, μια από τις οποίες είναι και η ικανοποίηση των ιδιαίτερων μαθησιακών αναγκών των φοιτητών. Το μοντέλο της κοινότητας διερεύνησης των Garrison, Anderson και Archer (2000), που αποτελεί ένα μεθοδολογικό πλαίσιο για τη μάθηση σε εξ αποστάσεως περιβάλλοντα, καθώς και η μελέτη των διαφορετικών μαθησιακών στυλ που υιοθετούν οι φοιτητές κατά τη διάρκεια της διαδικασίας της μάθησης, αποτελούν δύο βασικές παραμέτρους σχεδιασμού εξ αποστάσεως προγραμμάτων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει κατά πόσο υπάρχει συσχέτιση ανάμεσα στις δυο αυτές σημαντικές παραμέτρους, δηλαδή στα μαθησιακά στυλ των φοιτητών, που για την παρούσα έρευνα επιλέχθηκε το μοντέλο των Felder και Silverman (1988) και στις διαστάσεις της Κοινότητας Διερεύνησης των Garrison et al. (2000), δηλαδή τη διδακτική, την κοινωνική και τη γνωστική παρουσία. Διενεργήθηκε ποσοτική έρευνα και ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο με κλειστού τύπου ερωτήσεις. Στην έρευνα συμμετείχαν 125 μεταπτυχιακοί φοιτητές του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής», του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου. Μέσα από την ανάλυση των δεδομένων διαπιστώθηκε πως η διδακτική παρουσία επετεύχθη σε ικανοποιητικότερο βαθμό σε σχέση με τη γνωστική και κυρίως την κοινωνική παρουσία. Επίσης, όσον αφορά στα προτιμώμενα μαθησιακά στυλ των φοιτητών, τα επικρατέστερα ήταν το αισθητηριακό, το οπτικό, το ενεργητικό και το διαδοχικό στυλ μάθησης. Όσον αφορά στη συσχέτιση μεταξύ των διαστάσεων της κοινότητας διερεύνησης, διαπιστώθηκε μια σημαντική θετική συσχέτιση μεταξύ της διδακτικής και της γνωστικής παρουσίας, καθώς επίσης και μεταξύ της κοινωνικής και της γνωστικής παρουσίας. Τέλος, ως προς τη συσχέτιση μεταξύ των διαστάσεων της κοινότητας διερεύνησης και των αντιληπτών μαθησιακών στυλ των εκπαιδευομένων, οι σημαντικότερες θετικές συσχετίσεις που παρατηρήθηκαν ήταν αυτές μεταξύ της γνωστικής παρουσίας και της κατανόησης της πληροφορίας και μεταξύ της γνωστικής παρουσίας και του συνόλου των μαθησιακών στυλ.
    • The effective planning of distance programs imposes the combination of several parameters, one of which is the satisfaction of the students’ particular learning needs. The Community of Inquiry framework (COI) developed by Garrison, Anderson and Archer (2000), which is a methodological framework for distance learning, as well as the study of the different learning styles adopted by students during the learning process, are two basic parameters of distance learning programs. The purpose of this study is to investigate the relevance between these two important parameters, i.e. the students’ learning styles (for the present study, the model of Felder and Silverman (1988) was chosen) and the three types of presence of the COI model, i.e. teaching, social and cognitive presence. A quantitative research was carried out and a questionnaire with closed type questions was used as a data collection tool. The research involved 125 postgraduate students of the Postgraduate Course on “Educational Sciences” of the Hellenic Open University. The analysis of data revealed that, in terms of the students’ perception of the dimensions of the COI framework, the teaching presence was observed at a higher degree in relation to the cognitive and the social presence. In terms of the students’ perceived learning styles the most prevalent were sensing, visual, active and sequential learning styles. Regarding the correlation between the tree types of presence of the COI model, there was a significant positive correlation between teaching and cognitive presence and between social and cognitive presence. Finally, with regard to the correlation between the three types of presence of the COI framework and the perceived learning styles, the most significant positive correlations observed were those between cognitive presence and understanding information and between cognitive presence and all learning styles.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.