Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τα μοντέλα διδασκαλίας και η εκπαιδευτική τους ετοιμότητα για την εφαρμογή μεθόδων και τεχνικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας, σε δημόσια σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στη Γ΄ Αθήνας

Teachers' views on teaching models and their educational readiness to apply intercultural teaching methods and techniques in the classroom in public schools of Primary Education of 3rd Region in Athens (english)

  1. MSc thesis
  2. Κοσμά, Ξανθούλα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 213
  7. Πανταζή, Βασιλική
  8. Πανταζή, Βασιλική | Μαλιγκούδη, Χριστίνα
  9. διαπολιτισμική εκπαίδευση | Intercultural Education | μοντέλα εκπαίδευσης | Education Models | εκπαιδευτική ετοιμότητα | Educational readiness | συνεκπαίδευση | co-education | επιμόρφωση εκπαιδευτικών | Teachers’ Training
  10. 4
  11. 87
  12. 63
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
  14. Εθνοπολιτισμικές διαφορές και εκπαίδευση: τόμος Β / Αλ. Ανδρούσου Ν. Ασκούνη, Κ. Μάγος & Σ. Χρηστίδου-Λιοναράκη
    • Ο σύγχρονος κόσμος αποτελεί μια πολυπολιτισμική πραγματικότητα. Το εκπαιδευτικό σύστημα καλείται να αποδεχτεί και να αναγνωρίσει το σεβασμό στη διαφορετικότητα, τη δημιουργική αλληλεπίδραση και τη συνεργασία των μαθητών. Η διαπολιτισμική εκπαίδευση αποτελεί μια θεσμική εκδοχή κοινωνικής και πολιτισμικής διαχείρισης διαφορετικών εθνοπολιτισμικών ομάδων. Η παρούσα εργασία αποτελεί μια έρευνα, που αφορά στις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για τα μοντέλα διδασκαλίας και την εκπαιδευτική τους ετοιμότητα για την εφαρμογή μεθόδων και τεχνικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας, σε δημόσια σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στη Γ΄ Αθήνας κατά το σχολικό έτος 2019-2020. Πρόκειται για μια ποσοτική έρευνα με εργαλείο συλλογής δεδομένων το ερωτηματολόγιο, που διανεμήθηκε σε δείγμα 118 εκπαιδευτικών και αποτελείται από 31 ερωτήσεις κλειστού τύπου. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν σαφή θέση για την έννοια της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, καθώς δεν υπάρχει ένα συγκεκριμένο θεσμικό πλαίσιο. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τα μοντέλα διδασκαλίας που χρειάζεται να ακολουθούν για τις διαφορετικές εθνοπολιτισμικές ομάδες περιορίζεται στο μοντέλο της ενσωμάτωσης, αγνοώντας το πολυπολιτισμικό, το αντιρατσιστικό και το διαπολιτισμικό μοντέλο. Παρουσιάζονται επίσης προβλήματα στην επιστημονική επάρκεια και ετοιμότητα των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία των μαθητών, που οφείλονται στα προγράμματα βασικών σπουδών και την έλλειψη περαιτέρω επιμόρφωσης που ορίζεται από την κεντρική διοίκηση. Φαίνεται, επιπλέον, ότι υπάρχουν δυσκολίες στην εφαρμογή μεθόδων και τεχνικών διαπολιτισμικής διδασκαλίας, που δεν πρέπει να λειτουργούν ως τροχοπέδη, αλλά να αποτελούν πρόκληση για σθεναρή αντίσταση απέναντι στα εμπόδια που ξεπερνιούνται με την προσωπική παρέμβαση, τη συνεχή κατάρτιση και την επιμόρφωση του εκπαιδευτικού. Η ανάγκη διαπολιτισμικής εκπαίδευσης θεωρείται επιτακτική, ώστε το σχολείο να ανοίξει τις πόρτες του στην κοινωνία και να εξασφαλίζει ισότητα ευκαιριών για όλους τους μαθητές.
    • The modern world is a multicultural reality. The education system is called upon to accept and recognize respect for diversity, creative interaction and student collaboration. Intercultural education is an institutional version of the social and cultural management of different ethnocultural groups. The present research examines the views of teachers on teaching models and their educational readiness to apply intercultural teaching methods and techniques in the classroom in public schools of Primary Education of 3rd Region in Athens during the school year 2019-2020. This is a quantitative survey with the questionnaire as a data collection tool, which was distributed to a sample of 118 teachers and consists of 31 closed-ended questions. The analysis of the research results shows that teachers do not have a clear position on the concept of intercultural education, as there is no specific institutional framework. Teachers' views on the teaching models that need to be followed for different ethnocultural groups are limited to the model of integration, ignoring the multicultural, anti-racist and intercultural model. There are also problems in the scientific adequacy and readiness of teachers for teaching students, due to the basic university curricula and the lack of further training defined by the central administration. In addition, it seems that there are difficulties in the application of methods and techniques of intercultural teaching, which should not act as a brake, but be a challenge for strong resistance to obstacles which can be overcome by personal intervention, continuous training and education of the teacher. The need for intercultural education is considered imperative, so that the school opens its doors to society and ensures equal opportunities for all students.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές