Τα στοιχεία αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικού- μαθητή που συμβάλλουν στη χαμηλή σχολική επίδοση: Απόψεις μαθητών Γυμνασίου της Βέροιας.

Features of students- teacher interaction process affecting student achievement detrimentally. Junior high-school students’ opinions in Veria, Greece. (english)

  1. MSc thesis
  2. Γρηγοριάδου, Αλεξάνδρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 112
  7. Σταμοβλάσης, Δημήτριος
  8. Σταμοβλάσης, Δημήτριος | Κατερέλος, Ιωάννης
  9. επίδοση | achievement | σχολική αποτυχία | school failure | παιδαγωγική αλληλεπίδραση | pedagogical interaction | συμπεριφορά | behavior | διδασκαλία | teaching | αξιολόγηση | evaluation
  10. 1
  11. 60
  12. 29
  13. Περιέχει: πίνακες, έντυπο συναίνεσης, πρωτόκολλο συνέντευξης, συνεντεύξεις
  14. Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες/ Θ. Δραγώνα, Ά. Φραγκουδάκη, & Ε. Σκούρτου
    • Το επίπεδο της σχολικής επίδοσης του μαθητή δείχνει το επίπεδο ανταπόκρισής του στις απαιτήσεις του Αναλυτικού Προγράμματος. Αν το επίπεδό του είναι χαμηλό, δηλαδή υπάρχει χαμηλή σχολική επίδοση, τότε υπάρχουν αρνητικές επιπτώσεις στην μαθησιακή διαδικασία. Αυτές οι δυσκολίες είναι αποτέλεσμα τόσο ατομικών όσο και περιβαλλοντικών παραγόντων. Σκοπός της παρούσας ποιοτικής έρευνας είναι να διερευνήσει τις απόψεις μαθητών- τριών Γυμνασίων της Βέροιας για τα στοιχεία αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικού- μαθητή που συμβάλλουν στη χαμηλή σχολική επίδοση, κι αποδεικνύει ότι ο εκπαιδευτικός, ως περιβαλλοντικός παράγοντας, μπορεί να συμβάλλει στη χαμηλή σχολική επίδοση, τόσο με την συμπεριφορά του, όσο και με τον τρόπο διδασκαλίας κι αξιολόγησης. Οι μαθητές, μέσω προσωπικής συνέντευξης, εξηγούν ότι τα στοιχεία της συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού, όπως ο τρόπος ομιλίας, η έκφραση αντιπάθειας, οι προσδοκίες, η υποτίμηση, η επίπληξη, η αδιαφορία συμβάλλουν αρνητικά στην επίδοσή τους. Γι΄αυτό, ζητούν από τον εκπαιδευτικό τον σεβασμό, την ηρεμία, φιλικότητα, προσφορά βοήθειας κι απονομή δικαιοσύνης. Ως προς τη διδασκαλία, στοιχεία, όπως η έλλειψη μεταδοτικότητας, επεξήγησης, χρήσης εποπτικών μέσων, γνώσεων, αλλά και η κακή οργάνωση της διδασκαλίας, του διδακτικού χρόνου, η χρήση μονολόγου και η αυστηρότητα συμβάλλουν ανασταλτικά στην επίδοση, σύμφωνα με τις μαθητικές απόψεις. Γι΄αυτό, προτείνεται η μαθητοκεντρική διδασκαλία με καινοτόμες διδακτικές μεθόδους, η χρήση περισσότερων εποπτικών μέσων και η αναλυτικότερη διδασκαλία. Ως προς την αξιολόγηση, οι μαθητές παρατηρούν περισσότερο τη χρήση της γραπτής και προφορικής αξιολόγησης ή τη χρήση ενός και μοναδικού τρόπου αξιολόγησης, την άδικη, αυστηρή και χαμηλή βαθμολογία, και τη μεγάλη συχνότητα απροειδοποίητων τεστ. Γι΄αυτό, ζητούν τη χρήση περισσότερων του ενός τρόπων αξιολόγησης, καθώς και τη συχνότερη, αντικειμενική και δίκαιη αξιολόγηση. Τα ερευνητικά ευρήματα, που προκύπτουν, δεν είναι αντιπροσωπευτικά του συνόλου των μαθητών της χώρας, αφού το δείγμα είναι μικρό, όμως αρκούν για να κατανοήσουμε τους μαθητικούς προβληματισμούς, κι ευελπιστούμε ότι θα αναγνωριστούν από τους εκπαιδευτικούς, ώστε με τις απαραίτητες αλλαγές στους τομείς της συμπεριφοράς, διδασκαλίας κι αξιολόγησης να βελτιωθεί το έργο τους, και να αναβαθμιστεί η λειτουργία τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα του εκπαιδευτικού συστήματος.
    • The level of pupils’ school performance shows the level of response to the requirements of the curriculum. If the level of school performance is low, then there is a negative impact on the learning process. These difficulties are the result of both individual and environmental factors. The present qualitative research investigates the views of pupils of three Junior High schools in Veria on the features of teacher-student interaction, reveals the elements that contribute to a low school performance and provides evidences that the teacher, as an environmental factor, can contribute to a low student performance, both with his behavior, as well as the way of teaching and evaluation. The students, through a personal interview, explain that aspects of the teacher's behavior, such as speech, expression of dislike, expectations, devaluation, reprimand and indifference, contribute to their performance negatively. That is why they ask the teacher for respect, concord, friendliness, help, and fairness. Moreover, inefficient teaching employed teacher- centered approaches - the poor organization contributes to low school performance. Therefore, student-centered teaching or other innovative teaching methods are suggested. As far as the evaluation is concerned, the use of the written and oral evaluation, the use of a single evaluation method, the unfair, low marks, and the high frequency of unannounced tests are noticed by students. Thus, more than one evaluation mode is required, as well as more frequent, objective and fair evaluation. The research findings limited since the sample was very small and the approach was purely exploratory, however the presented pupils views might be indicative of what children think on the issues in question. These inform teachers so that they can make the necessary changes in their behavior, teaching and evaluation processes and make a step toward understanding pupils’ perception of these matter, improving their relationships and school functioning as well.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.