Η Επικοινωνία και η Συνεργατική Μάθηση στη Διασφάλιση Ποιότητας της Διαδικτυακής Επαγγελματικής Κατάρτισης και Επιμόρφωσης: η Ευρωπαϊκή Πολιτική και Απόψεις Εκπαιδευομένων

  1. MSc thesis
  2. Μπατσίλα, Αναστασία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 September 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 117
  7. Τσάρπα, Ιωάννα
  8. Τσάρπα, Ιωάννα | Αρμάος, Ρέμος
  9. επαγγελματική κατάρτιση | vocational education/ training | επιμόρφωση | continuing vocational education/ training | διαδικτυακή εξ αποστάσεως εκπαίδευση | web-based distance education | διασφάλιση ποιότητας | quality assurance | επικοινωνία | communication | συνεργατική μάθηση | collaborative learning
  10. 2
  11. 21
  12. 88
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα
  14. Αθανασούλα-Ρέππα, A. (2008). Ο εκπαιδευτικός οργανισμός στο διεθνές και ευρωπαϊκό περιβάλλον. Στο Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Μ. Κουτούζης (Επιμ.), Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων (τομ. Γ): Κοινωνική και ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαιδευτικής διοίκησης (β’ εκδ., σ.σ. 93-138). Πάτρα: ΕΑΠ
    • Παρατηρείται σήμερα η εξάπλωση και αδιάκοπη εξέλιξη της εξ αποστάσεως επαγγελματικής κατάρτισης και επιμόρφωσης που προσφέρεται μέσω διαδικτύου. Το πεδίο αυτό, συμβάλλοντας στην οικονομική ανάπτυξη, είναι καίριας σημασίας για την Ε.Ε., επομένως αποδεικνύεται απαραίτητη η διασφάλιση της ποιότητάς του, μέσω κοινών κριτηρίων. Προκύπτει έτσι η ανάγκη να εξεταστεί η καταλληλότητα των κριτηρίων αυτών στον ελλαδικό χώρο. Επίσης, εγείρονται ερωτήματα σχετικά με την ποιότητα αυτών των προγραμμάτων, λόγω των ιδιαιτεροτήτων στην επικοινωνία και στη μαθησιακή διαδικασία μέσω διαδικτύου. Σύμφωνα με τη βιβλιογραφία και τα ευρωπαϊκά κείμενα, οι εκπαιδευτικές μέθοδοι σχετίζονται άμεσα με την ποιότητα. Σχετικές θεωρητικές προσεγγίσεις υποστηρίζουν ότι η επικοινωνία και η συνεργατική μάθηση οδηγούν σε θετικά αποτελέσματα, όμως δεν εφαρμόζονται πάντα. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να συγκριθούν οι πολιτικές της Ε.Ε. με τις απόψεις εκπαιδευομένων στην Ελλάδα, σχετικά με τη συμπερίληψη της επικοινωνίας μεταξύ των εκπαιδευομένων και της συνεργατικής μάθησης στα κριτήρια ποιότητας της διαδικτυακής επαγγελματικής κατάρτισης/ επιμόρφωσης. Ακόμη, ερευνήθηκαν οι παράγοντες που δυσχεραίνουν την εφαρμογή της συνεργατικής μάθησης στο πεδίο. Η άποψη των εκπαιδευομένων θεωρείται απαραίτητη στη διασφάλιση ποιότητας, για αυτό διενεργήθηκε δειγματοληπτική έρευνα μέσω ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου. Ταυτόχρονα, διερευνήθηκε, μέσω ποιοτικού σχεδιασμού, η πολιτική και τα σχετικά εργαλεία διασφάλισης ποιότητας της Ε.Ε., στο σύνολο των οποίων περιλαμβάνεται η επικοινωνία μεταξύ των εκπαιδευομένων, ενώ η συνεργατική μάθηση περιλαμβάνεται στα περισσότερα. Η πλειοψηφία των εκπαιδευομένων θεωρεί επίσης ότι και οι δύο είναι απαραίτητες στα κριτήρια ποιότητας, αν και η δυνατότητα εφαρμογής τους (κυρίως της συνεργατικής μάθησης) παρουσιάζει δυσκολίες. Σημαντικότερος παράγοντας που δυσχεραίνει τη συνεργατική μάθηση βρέθηκε το μέσο επικοινωνίας και δεύτερος σημαντικότερος ο χρόνος. Συμπεραίνεται ότι η επικοινωνία μεταξύ των εκπαιδευομένων και η συνεργατική μάθηση είναι σημαντικό να περιλαμβάνονται στα κριτήρια ποιότητας αυτών των προγραμμάτων, αλλά απαιτείται η παροχή κατευθυντήριων για τη διευκόλυνση της εφαρμογής τους, η οποία δεν θεωρείται δεδομένη.
    • Nowadays, web-based distance initial/ continuing vocational education and training seems to be spreading and continuously evolving. This field, as it contributes to economic development, is crucial for the E.U. Consequently, the assurance of its quality, through common criteria, proves to be essential. This has therefore led to a need to research the appropriateness of these criteria in Greece. Furthermore, questions arise, regarding the quality of these courses because of the special characteristics of online communication and learning process. According to previous research and E.U. documents, the instructional methods are closely linked to quality. Related theoretical approaches argue that inter-learner communication and collaborative learning lead to positive results, but they are not always implemented. The objective of the present research was to compare the E.U. policy with the perspective of learners in Greece, concerning the inclusion of communication and collaborative learning in the quality criteria of web-based initial/ continuing vocational training. Moreover, this research examined the factors which impede the implementation of collaborative learning in this type of education. The learners’ perspective is considered essential in quality assurance; consequently a sample survey was conducted, with the use of an online questionnaire. Simultaneously, a qualitative methodology was used to research the European policy and quality assurance frameworks, all of which include inter-learner communication, whereas collaborative learning is included in the majority. Most learners agree too that both are essential components of quality criteria, even though their implementation (especially of collaborative learning) is considered challenging. The most important factor which impedes collaborative learning was the communication medium and second most important, time. In conclusion, it is important to entail inter-learner communication and collaborative learning in the quality criteria of these courses, but guidelines are necessary, in order to enable their implementation, which is not taken for granted.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές