Διαφορές Γραπτής και Οπτικοακουστικής Ανατροφοδότησης Γραπτών Εργασιών στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Differences of Written and Audiovisual Feedback of Written Assignments in Distance Education (english)

  1. MSc thesis
  2. Ξενακίδης, Χρήστος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 15 September 2018 [2018-09-15]
  5. Ελληνικά
  6. 98
  7. Γκιόσος, Ιωάννης
  8. Λιοναράκης, Αντώνης | Σοφός, Αλιβίζος
  9. Εξ αποστάσεως εκπαίδευση | Γραπτές εργασίες | Ανατροφοδότηση | Οπτικοακουστική ανατροφοδότηση | Καταγραφή οθόνης | Βίντεο
  10. 4
  11. 7
  12. 26
  13. Κείμενο, Εικόνες
  14. Διερεύνηση των αντιλήψεων φοιτητών/τριών του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου σχετικά με την ανατροφοδότηση των γραπτών εργασιών / Ροδάνθη Λασηθιωτάκη
    • Η παρούσα έρευνα διεξήχθη στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής» που υλοποιείται από το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο (ΕΑΠ). Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας, ήταν η διερεύνηση των διαφορών της γραπτής και της οπτικοακουστικής ανατροφοδότησης των γραπτών εργασιών σε περιβάλλοντα ανοικτής και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (ΑεξΑΕ). Στην παρούσα ποιοτική έρευνα που πραγματοποιήθηκε με ημιδομημένη συνέντευξη μέσω τηλεφώνου, συμμετείχαν 12 φοιτητές της Θεματικής Ενότητας «ΕΚΠ65 - Ανοικτή και Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση» του μεταπτυχιακού προγράμματος σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής» της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (ΑεξΑΕ) του ΕΑΠ, οι οποίοι έλαβαν για μια από τις τέσσερις γραπτές εργασίες τους, αντί για την καθιερωμένη ανατροφοδότηση με γραπτά σχόλια, ανατροφοδότηση με ηχητικά σχόλια σε βίντεο το οποίο εμφάνιζε την επιφάνεια εργασίας του Η/Υ του καθηγητή με ανοιγμένη την εργασία τους σε επεξεργαστή κειμένου, την οποία διαπερνούσε ο καθηγητής από την αρχή μέχρι το τέλος της, σχολιάζοντας σε διάφορα σημεία της. Ζητήθηκε από τους φοιτητές να περιγράψουν την εμπειρία τους με αυτή την νέα μορφή ανατροφοδότησης, να την συγκρίνουν με την γραπτή ανατροφοδότηση που μέχρι τώρα ελάμβαναν και να εκφράσουν τις προτιμήσεις τους σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ανατροφοδότησης που επιθυμούν να λαμβάνουν. Όλοι σχεδόν οι φοιτητές εξέφρασαν την ικανοποίηση τους από την οπτικοακουστική αυτή ανατροφοδότηση δηλώνοντας ότι την θεωρούν καλύτερη από την γραπτή ανατροφοδότηση, αναφέροντας χαρακτηριστικά πως με αυτή την νέα μορφή νιώθουν τον καθηγητή πιο κοντά, νιώθουν καλύτερη ψυχολογική υποστήριξη, ενθαρρύνονται περισσότερο, κατανοούν καλύτερα το περιεχόμενο της, και, γενικότερα, την θεωρούν μια πλήρη ανατροφοδότηση. Προτιμούν την ανατροφοδότηση που είναι σαφής, κατανοητή, στοχευμένη, κατευθυντική, εξατομικευμένη, εμψυχωτική, ενθαρρυντική, αποτέλεσμα ενδιαφέροντος, εκτενής, αναλυτική, λεπτομερής, συγκεκριμένη και πλήρης. Προτείνεται, ωστόσο, η περαιτέρω έρευνα της οπτικοακουστικής αυτής μορφής ανατροφοδότησης με μεγαλύτερο δείγμα σε περισσότερα τμήματα φοιτητών και για διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα, καθώς και μια μορφή ζωντανής ανατροφοδότησης γραπτών εργασιών, μέσω τηλεφώνου ή τηλεδιάσκεψης με βίντεο όταν αυτό είναι εφικτό, ανάλογα με την διαθεσιμότητα του καθηγητή και του φοιτητή, ώστε αυτοί να αλληλεπιδρούν ζωντανά.
    • This research was being conducted within the framework of the postgraduate program of studies "Education Sciences", implemented by the Hellenic Open University (HOU). The purpose of this diploma thesis was to investigate the differences between the written and the audiovisual feedback of written assignments in open and distance education (ODE) environments. In this qualitative research, using semi-structured telephone interview, participated 12 students of the Thematic Unit "EKP65 - Open and Distance Education" of the postgraduate program of studies "Education Sciences" of Open and Distance Education (ODE) of the HOU, who received for one of their four written assignments, instead of the regular feedback with written comments, feedback with audio comments in a video displaying the computer desktop of the teacher's computer with their written assignment open in a word processor, which the teacher ran through from beginning to end, commenting on various points. Students were asked to describe their experience with this new form of feedback, to compare it with the written feedback they have received so far and to express their preferences about the feedback characteristics they would like to receive. Almost all students expressed their satisfaction with the audiovisual feedback, stating that they considered it better than the written feedback they had received so far, saying that with this new form of feedback they feel the teacher closer, feel a better support psychologically, are encouraged more, better understand its content, and generally consider it to be a complete feedback. The students said they prefer feedback that is clear, understandable, targeted, directional, personalized, animating, encouraging, result of interest, extensive, analytical, detailed, specific and complete. It is proposed to further research this audiovisual form of feedback with a larger sample in multiple students classes and for different fields of studies, as well as a form of live feedback of written assignments, by telephone or videoconference, whenever possible according to the availability of a teacher and student, so that they can interact live.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.