Σχολική αποτυχία, οικογένεια, σχολείο, εκπαιδευτική πολιτική, ταξική προέλευση. | School failure, family, school, educational policy, class background.
3
46
12
Περιέχει: πίνακες
Τσιώλης, Γ.(2017). Θεματική ανάλυση ποιοτικών δεδομένων. Στο: Εκπαιδευτική έρευνα στην πράξη για Θ.Ε. ΕΚΠ51. Πάτρα: ΕΑΠ
Η σχολική αποτυχία είναι ένα διαχρονικό, παγκόσμιο φαινόμενο στην εμφάνιση και την εξάπλωση του οποίου συμβάλλουν πολλοί παράγοντες. Η παρούσα εργασία είχε ως σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Γυμνασίου σχετικά με το φαινόμενο της σχολικής αποτυχίας. Πιο συγκεκριμένα, οι επιμέρους στόχοι ήταν να μελετηθούν τα εξής: α) ο εννοιολογικός ορισμός της σχολικής αποτυχίας, β) οι παράγοντες που συμβάλλουν στην σχολική αποτυχία, γ) η σχέση ανάμεσα στην κοινωνικοοικονομική προέλευση των μαθητών και στη σχολική αποτυχία και δ) ο ρόλος των εκπαιδευτικών στην αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας. Με βάση τις ανάγκες της έρευνας, το σκοπό και τα ερευνητικά ερωτήματα υιοθετήθηκε η ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη. Συμμετέχοντες ήταν δεκαπέντε εκπαιδευτικοί Γυμνασίου, άντρες και γυναίκες, που υπηρετούν σε Γυμνάσια της Χαλκίδας. Από τις απαντήσεις των εκπαιδευτικών προέκυψε ότι δεν υπάρχει συμφωνία όσον αφορά τον ορισμό της έννοιας. Ο σημαντικότερος παράγοντας που επιδρά στη σχολική αποτυχία είναι ο οικογενειακός (κοινωνική τάξη, οικονομικό επίπεδο, πολιτισμικό κεφάλαιο, γονεϊκή εμπλοκή), ακολουθεί ο παράγοντας του σχολείου (εκπαιδευτική πολιτική, εκπαιδευτικός) και τελευταίοι έρχονται οι ατομικοί παράγοντες (νοημοσύνη, χαρακτήρας, εργατικότητα). Επίσης, αναγνωρίζουν την επίδραση της κοινωνικοοικονομικής προέλευσης στη σχολική επίδοση, αλλά η ευθύνη φαίνεται να βαραίνει την οικογένεια και το άτομο. Τέλος, όσον αφορά στο ρόλο που θεωρούν ότι μπορούν να διαδραματίσουν στην αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχία, αυτός είναι περιορισμένος γιατί εμποδίζονται από την επίδραση που ασκεί η οικογένεια και περιορίζονται από την εκπαιδευτική πολιτική.
School failure is a global and timeless phenomenon to whose emergence and spread contribute many factors. The purpose of the present survey was to investigate the views of high school teachers on the phenomenon of school failure. Specifically, the individual objects of this research were to examine the following: a) the conceptual specification of school failure, b) the factors that contribute the school failure, c0 the relation between students’ socio-economic background and school failure and d) the role of teacher in dealing with school failure. To conduct the survey, a qualitative methodological approach was followed, while a semi-structured interview was used. The participants were fifteen high school educators in Chalcis, both men and women. Educators’ responses have shown that there is no agreement on how to define school failure. The most significant factor that affect the school failure is the family one (social class, economic and cultural background, parental involvement), then follows the school factor (educational policy, educators) and finally the individual factors (intelligent, character). The educators also recognize the impact of socioeconomic background on school performance, but the diligence responsibility seems to be on the family and the individual. Finally, regarding their own role in dealing with school failure, they consider that it is limited because they are hindered by the great influence exerted by the family and the educational policy.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Σχολική Αποτυχία: Απόψεις εκπαιδευτικών Γυμνασίου