Γνώσεις και αντιλήψεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για παράγοντες, προϋποθέσεις και τεχνικές αναφορικά με την αξιολόγηση μαθητών/μαθητριών με βάση τις προτάσεις του ΔΕΠΠΣ και των ΑΠΣ

Knowledge and perceptions of primary education teachers about factors, conditions and techniques regarding based curriculum student assessment (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κουτρώτσιου, Πελαγία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 111
  7. Μάνεσης, Νικόλαος
  8. μαθητική αξιολόγηση, αναλυτικό πρόγραμμα, αντιλήψεις, τεχνικές
  9. 2
  10. 56
  11. 37
  12. Περιέχει πίνακες, εικόνες
    • Η αξιολόγηση των μαθητών βρίσκεται στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κυρίως για την ανατροφοδότηση που παρέχει, τόσο στους μαθητές όσο στους εκπαιδευτικούς. Οι στόχοι, τα κριτήρια, οι μορφές, οι τεχνικές της αξιολόγησης όπως και τα μέσα έκφρασης του αξιολογικού αποτελέσματος καθορίζονται μέσα από τις οδηγίες και τις προτάσεις του Δ.Ε.Π.Π.Σ. και των Α.Π.Σ. για κάθε εκπαιδευτική βαθμίδα. Η καλή γνώση και εφαρμογή τους από τους εκπαιδευτικούς διασφαλίζει την επίτευξη του σκοπού της σχολικής αξιολόγησης, τη βελτίωση, δηλαδή, της μαθησιακής διαδικασίας και την πρόοδο των μαθητών. Στόχος της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει τον βαθμό στον οποίο οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα γνωρίζουν και εφαρμόζουν τις οδηγίες και προτάσεις του Δ.Ε.Π.Π.Σ. και των Α.Π.Σ. για τη μαθητική αξιολόγηση, αλλά και τις τεχνικές αξιολόγησης που υιοθετούν στην πράξη. Για τις ανάγκες της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η μεθοδολογία της ποσοτικής έρευνας με τη χορήγηση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου. Από τα αποτελέσματα της έρευνας διαφαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν θετική άποψη για την μαθητική αξιολόγηση, αλλά δε συμβουλεύονται συχνά το Δ.Ε.Π.Π.Σ. και τα Α.Π.Σ. για την εφαρμογή της. Επίσης, εκτιμούν τις τεχνικές που υποστηρίζουν τον παιδαγωγικό ρόλο της αξιολόγησης αλλά τις επιλέγουν σε μικρότερο βαθμό. Η ανάγκη για επιμόρφωση προκύπτει επιτακτική και από τις δηλώσεις των ίδιων και από τα ευρήματα της μελέτης, που έδειξαν ότι ο έλεγχος της αντιστοιχίας της διδασκαλίας με τους στόχους του αναλυτικού προγράμματος και ο βαθμός ανταπόκρισης των μαθητών στους στόχους του αναλυτικού προγράμματος δεν θεωρούνται από τους εκπαιδευτικούς σημαντικοί παράμετροι της αξιολογικής διαδικασίας.
    • Student assessment has become of growing importance on the educational process, mainly because it provides effective feedback both to the students and the teachers. The objectives, criteria, forms, evaluation techniques as well as the presentation of the evaluation results are determined by the curriculum instructions and proposals for each educational level. The appropriate knowledge and implementation by the teachers ensures the achievement of school assessments’ purpose, which is the improvement of the learning process and students’ progress. The aim of the present study is to investigate the extent to which the primary school teachers in Greece are aware of and apply the curriculum instructions and proposals for students’ assessment and the assessment techniques they use in their everyday practice. In the frame of this study, quantitative methods were used through the distribution of an electronic questionnaire. The results of the research have shown that although the teachers agree with the student assessment process, they do not often consult the curriculum for its implementation. In addition, they accept the techniques that support the pedagogical role of assessment but they follow them to a lesser extent. The questionnaire responses and the findings of the study indicate the need for continuous training; in brief, our study has shown that the teaching process in correspondence with the objectives of the curriculum and the degree of students' response to the curriculum, are not followed and not considered important parameters of the assessment process by the teachers.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.