Πίνακας 1 Μοντέλα εκπαίδευσης
Πίνακας 2 Δημογραφικά στοιχεία συμμετεχόντων
Τα τελευταία χρόνια η Ελλάδα αποτελεί προορισμό χιλιάδων προσφύγων. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα καταβάλλει προσπάθειες προσαρμογής στα νέα κοινωνικά δεδομένα. Στόχος η ανάπτυξη της διαπολιτισμικής επικοινωνίας, μέσω την διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και ταυτόχρονα η διαχείριση της διαφορετικότητας στο πλαίσιο μιας πολυπολυτισμικής τάξης. Οι εκπαιδευτικοί μεταφέρουν στην τάξη τις προσωπικές, πολιτιστικές πεποιθήσεις αλλά και όποιες προκαταλήψεις ή στερεότυπα που πιθανότατα συνδέονται με το κοινωνικό, πολιτισμικό περιβάλλον τους. Ταυτόχρονα, η ένταξη παιδιών που προέρχονται από διαφορετικό πολιτισμικό περιβάλλον στο ελληνικό σχολείο, ως αποτέλεσμα του μεταναστευτικού κύματος προς την Ελλάδα, έχει θέσει σε πρώτο πλάνο την αναδιαμόρφωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η ανομοιογένεια του σημερινού ελληνικού σχολείου, υπογραμμίζει την ανάγκη υιοθέτησης πρακτικών διαδικασιών που θα βοηθήσουν σε μια ομαλή ένταξη των μαθητών που προέρχονται από άλλες χώρες στην ελληνική σχολική και κοινωνική πραγματικότητα. Ανάγκη αποτελεί σε συνάρτηση με τα σημερινά δεδομένα οι εκπαιδευτικοί να διαθέτουν εκπαιδευτική ετοιμότητα, να χρησιμοποιούν ουσιαστικά τις πλέον κατάλληλες διδακτικές και εκπαιδευτικές μεθόδους, ώστε να μπορούν να ανταποκριθούν αποτελεσματικά στη σύγχρονη διαπολιτισμική πραγματικότητα. Το σύγχρονο ελληνικό λοιπόν σχολείο καλείται να αλλάζει σημαντικά την παραδοσιακή λειτουργία του. Εφαλτήριο για την πραγματοποίηση της παρούσας έρευνας αποτέλεσε η επαφή της ερευνήτριας με συναδέρφους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι και εξέφραζαν την ανησυχία τους και ταυτόχρονα τη δυσφορία τους για το βαθμό ετοιμότητάς κατά τη διδασκαλία σε μικτες ή διαπολιτισμικές τάξεις. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας αποτελεί η διερεύνηση απόψεων και στάσεων εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης όσον αφοράν την διαπολιτισμική εκπαίδευση, τις δυσκολίες με τις οποίες έρχονται αντιμέτωποι οι εκπαιδευτικοί σε ένα διαπολιτισμικό περιβάλλον με ανομοιογενή μαθητικό πληθυσμό, ενώ εξετάζεται και ο βαθμός εκπαιδευτικής ετοιμότητας του εκπαιδευτικού. Στόχος της παρούσας μελέτης είναι να διερευνηθούν, μέσα από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών, θέματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί. Για την διεκπεραίωση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε ένα αρχικό ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις ανοιχτού τύπου 17 ερωτήσεων για πιλοτική χρήση και ένα τελικό 16 ερωτήσεων. Το αρχικό ερωτηματολόγιο δόθηκε σε τρεις εκπαιδευτικούς και το τελικό σε δέκα διαφορετικούς. Οι ερωτήσεις απαντήθηκαν σε μορφή προφορικής συνέντευξης μέσω ηλεκτρονικής πλατφόρμας. Τα αποτελέσματά της έδειξαν ότι οι Έλληνες εκπαιδευτικοί καλούνται καθημερινά να αντιμετωπίσουν δυσκολίες κατά τη διδασκαλία στις διαπολιτισμικές τάξεις. Οι περισσότεροι νιώθούν πως δεν έχουν από το Υπουργείο τις κατάλληλες κατευθύνσεις, εργαλεία. Επιπλέον, παρά το γεγονός ότι εμφανίζουν θετική στάση απέναντι στη νεα διαπολιτισμική εκπαιδευτική πραγματικότητα, δηλώνουν ουσιαστικά ανέτοιμοι, να δουλέψουν αποτελεσματικά σε μια τάξη με πολιτισμική ανομοιγένεια. Τέλος, κατά δήλωσή τους η διαπολιτισμική επιμόρφωση και οι οργανωμένες κατευθυντήριες οδηγίες από το Υπουργείο Παιδείας, αποτελούν είναι πολύ σημαντικό να υλοποιηθούν.
In recent years Greece has been a destination for thousands of refugees. the Greek education system is making efforts to adapt to the new social data. The goal is the development of intercultural communication, through intercultural education and at the same time the management of diversity within a multicultural class. Teachers convey to the classroom the personal, cultural beliefs but also any prejudices or stereotypes that are most likely related to the social, cultural environment. At the same time, the integration of children from different cultural backgrounds into the Greek school, as a result of the migration wave to Greece, has put in the foreground the reshaping of the educational process. The heterogeneity of the current Greek school, underlines the need to adopt practical procedures that will help in a smooth integration of students from other countries in the Greek school and social reality. It is a need in relation to the current data for teachers to have educational readiness, to use the most appropriate teaching and educational methods, so that they can respond effectively to the modern intercultural reality. The modern Greek school is therefore called to significantly change its traditional function. The starting point for conducting this research was the researcher's contact with fellow teachers, who expressed their concern and at the same time their dissatisfaction with the degree of readiness when teaching in mixed or intercultural classes. The purpose of this dissertation is to explore the views and attitudes of primary and secondary school teachers regarding intercultural education, the difficulties faced by teachers in an intercultural environment with a heterogeneous student population, while the level of education is examined. The aim of this study is to explore, through teachers' perceptions, issues of intercultural education and educational difficulties faced by teachers. For the conduct of the research, an initial questionnaire with open-ended questions of 18 questions for pilot use was used, and a final questionnaire of 17 questions. The initial questionnaire was given to three teachers and the final to ten different ones. The questions were answered either in writing by the participants or in the form of an oral interview. Its results showed that Greek teachers are called upon to face daily difficulties in teaching in intercultural classrooms. Most feel that they do not have the appropriate directions, tools from the Ministry. Moreover, despite the fact that they show a positive attitude towards the new intercultural educational reality, they declare that they are essentially unprepared to work effectively in a classroom with cultural heterogeneity.
Finally, according to them, intercultural training and organized guidelines by the Ministry of Education are very important to implement.
Διαπολιτισμική εκπαίδευση και εκπαιδευτική ετοιμότητα - Απόψεις εκπαιδευτικών