Σκοπός αυτής της εργασίας είναι η διερεύνηση του επιπέδου της ψηφιακής ικανότητας των εκπαιδευτικών της ελληνικής Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και της σχέσης του με προσωπικά (φύλο, ηλικία) και επαγγελματικά (επίπεδο σπουδών, ειδικότητα και διδακτική εμπειρία) χαρακτηριστικά και τις παιδαγωγικές πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών, αξιοποιώντας το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο για την Ψηφιακή Ικανότητα των Εκπαιδευτικών (European Framework for the Digital Competence of Educators - DigCompEdu). Η έρευνα, που ακολούθησε την ποσοτική, συγχρονική, δειγματοληπτική προσέγγιση, διεξήχθη τον Μάρτιο του 2021, μια περίοδο κατά την οποία τα σχολεία ήταν κλειστά λόγω της πανδημίας της ασθένειας COVID-19. Δείγμα ευκολίας αποτελούμενο από 442 εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης απάντησε σε αυτοσυμπληρούμενο ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο που αποτελούταν από δύο τμήματα. Το πρώτο τμήμα διερεύνησε την ψηφιακή ικανότητα των εκπαιδευτικών χρησιμοποιώντας την Ελληνική μετάφραση του εργαλείου αυτοαξιολόγησης Check-In του πλαισίου DigCompEdu, ενώ το δεύτερο εξέτασε τις παιδαγωγικές τους πεποιθήσεις. Η εσωτερική συνοχή του εργαλείου μέτρησης ελέγχθηκε με τον συντελεστή α του Cronbach. Η ανάλυση των δεδομένων κατέδειξε ένα χαμηλό-μέσο προς μέσο επίπεδο ψηφιακής ικανότητας. Το φύλο, η ηλικία και η διδακτική εμπειρία δεν διαπιστώθηκε να αποτελούν στατιστικά σημαντικούς παράγοντες πρόβλεψης. Στον αντίποδα, οι εκπαιδευτικοί με υψηλότερο επίπεδο εκπαίδευσης και αυτοί με ειδικότητα Πληροφορικής ανέφεραν αυξημένα επίπεδα επίτευξης. Επιπλέον, βρέθηκε πολύ ασθενής έως ασθενής θετική συσχέτιση μεταξύ του επιπέδου ψηφιακής ικανότητας και των μαθητοκεντρικών πεποιθήσεων των εκπαιδευτικών. Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν την διαρκή ανάγκη για προχωρημένη επιμόρφωση στην παιδαγωγική αξιοποίηση της ψηφιακής τεχνολογίας και των εργαλείων της, προκειμένου οι εκπαιδευτικοί να προσεγγίσουν υψηλότερα επίπεδα επίτευξης.
The purpose of this study was to examine Greek Secondary Vocational Education teachers’ digital competence level and its relationship to teachers’ personal (gender, age) and professional (educational level, teaching subject, teaching experience) characteristics and pedagogical beliefs, based on the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). A quantitative, cross-sectional survey was conducted during March 2021, a time at which schools in Greece were closed due to the COVID-19 pandemic. The study involved a convenience sample of 442 vocational teachers who responded to a two-part self-administered electronic questionnaire. The first part of the questionnaire investigated teachers’ digital competence using the Greek translation of DigCompEdu’s Check-In self-assessment tool, while the second part explored teachers’ pedagogical beliefs. Measuring tool’s internal consistency was examined using Cronbach’s alpha coefficient. Data analysis indicated a lower middle to middle digital competence level. Gender, age and teaching experience were not found to be significant predictors of digital competence, however teachers with higher educational level and those teaching computer science reported higher competence levels. A positive correlation was also found between digital competence and teachers’ student-centered beliefs, but its effect ranged from very weak to weak. Results reveal a continuing need for advanced training in the pedagogical utilization of digital technology and tools, if greater teacher competence levels are to be achieved.
H ψηφιακή ικανότητα εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και η σχέση της με τις παιδαγωγικές πεποιθήσεις τους