Οι προσωπικές θεωρίες του διευθυντή και των εκπαιδευτικών για την εισαγωγή και διαχείριση καινοτομιών στο δημοτικό σχολείο: η περίπτωση των διευθυντών και των εκπαιδευτικών της Δυτικής Αττικής

Personal Theories of primary principals and teachers for Introducing and Managing Innovations in Primary School: The Case of primary principals and teachers of Western Attica (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λιόση, Ελευθερία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 207
  7. Χατζηπαναγιώτου, Παρασκευή
  8. Χατζηπαναγιώτου, Παρασκευή | Σαΐτη, Άννα
  9. προσωπικές θεωρίες | εκπαιδευτική καινοτομία | διευθυντές | εκπαιδευτικοί | φιλοσοφικό- παιδαγωγικές σχολές | κίνητρα
  10. 2
  11. 73
  12. 32
  13. Περιέχει: σχήματα, γραφήματα, πίνακες
  14. Ανθοπούλου, Σ.-Σ. (1999). Διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού. Στο Α. Κόκκος (επιμέλεια), Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων. Διοίκηση ανθρώπινου δυναμικού (σσ. 17-46). Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Η παρούσα μελέτη πραγματεύεται το θέμα των προσωπικών θεωριών των διευθυντών κι εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Δυτικής Αττικής σχετικά με την εισαγωγή και διαχείριση καινοτομιών. Σκοπός ήταν να αναδειχθεί το φιλοσοφικό - παιδαγωγικό πλαίσιο στο οποίο τοποθετούνται οι προσωπικές τους θεωρίες και να διερευνηθούν βασικά ζητήματα που συνθέτουν το προσωπικό τους πλαίσιο αναφοράς για την έννοια, το περιεχόμενο και τη λειτουργία της καινοτομίας, το ρόλο τους και το σκεπτικό ενασχόλησης με αυτήν. Υπό αυτήν την οπτική διενεργήθηκε μια ποσοτική έρευνα στην οποία συμμετείχαν 145 άτομα (διευθυντές κι εκπαιδευτικοί) από την περιοχή της Δυτικής Αττικής οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο με κλειστού τύπου ερωτήσεις. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν πως οι προσωπικές θεωρίες των εκπαιδευτικών/διευθυντών βρίσκονται σε συνάρτηση με το φιλοσοφικό πλαίσιο από το οποίο τροφοδοτούνται. Οι θέσεις των εκπαιδευτικών για το περιεχόμενο της καινοτομίας συμβαδίζουν με το φιλοσοφικό - παιδαγωγικό πλαίσιο του Προοδευτισμού και των διευθυντών με την Κριτική Θεωρία. Αναφορικά με το ρόλο των εμπλεκόμενων διαπιστώθηκε πως οι εκπαιδευτικοί έχουν ενεργητικό ρόλο στην εφαρμογή των καινοτομιών, όμως η συμμετοχή τους στη λήψη αποφάσεων και σε ζητήματα σχεδιασμού της καινοτομίας είναι περιορισμένη. Αντίθετα οι διευθυντές έχουν βασικό ρόλο στην εισαγωγή και διαχείριση της καινοτομίας. Εφαρμόζουν την επίσημη εκπαιδευτική πολιτική, αλλά σε πολύ μεγάλο βαθμό αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες, συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων και σε ζητήματα σχεδιασμού της εκπαιδευτικής καινοτομίας. Σχετικά με τα κίνητρα ενασχόλησης με τις καινοτομίες προέκυψε πως αυτά είναι κυρίως προσωπικά, συναισθηματικά και παιδαγωγικά. Η έρευνα αυτή δύναται να συμβάλλει στην ανάπτυξη της επιστημονικής γνώσης και να αξιοποιηθεί για την επαγγελματική ανάπτυξη διευθυντών/εκπαιδευτικών και για την αξιολόγηση της διαδικασίας εφαρμογής και διαχείρισης των καινοτομιών.
    • This study deals with the issue of the personal theories of primary principals and teachers of primary education in Western Attica regarding the introduction and management of innovations. The aim was to highlight the philosophical-pedagogical context in which their personal theories are placed and to explore key issues that make up their personal frame of reference for the meaning, content and function of innovation, their role and the rationale for dealing with them. In this perspective a quantitative survey was carried out involving 145 individuals (primary principals and teachers) from the region of Western Attica who completed a questionnaire with closed-ended questions. The results of the survey have shown that the personal theories of teachers / primary principals are based on the philosophical context from which they are fed. Teachers' positions on the content of innovation are stacked with the philosophical-pedagogical framework of progress and the directors with the critical theory. With regard to the role of the parties involved, it has been found that teachers have an active role in the implementation of innovations, but their participation in decision-making and innovation planning issues is limited. On the contrary, primary principals have a key role in introducing and managing innovation. They apply formal education policy, but they are very much involved in decision-making and educational innovation planning. On the incentives to engage in innovation it has come up that these are mainly personal, emotional and pedagogical. This research can contribute to the development of scientific knowledge and be used for the professional development of primary principals / teachers and for assessing the process of applying and managing innovation.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.