Διερεύνηση του ρόλου των εκπαιδευτικών του σύγχρονου ελληνικού σχολείου στην υποδοχή και υποστήριξη των αντίστοιχων νεοεισερχομένων, μέσα από τις απόψεις των εκπαιδευτικών της Δ.Δ.Ε. Αρκαδίας

Investigation of the role of educationalists of the contemporary Greek school in the reception and support of the counterpart newly hired teachers, through the views of the educationalists of secondary education of Arcadia (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Πίτσιου, Δήμητρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 11 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-11]
  5. Ελληνικά
  6. 206
  7. Ζακόπουλος, Βασίλης
  8. Ζακόπουλος, Βασίλης | Καρράς, Κωνσταντίνος
  9. Υποδοχή και υποστήριξη - Welcomin and supporting | νεοεισερχόμενοι- newly hired educationalists | παλαιότεροι εκπαιδευτικοί- senior educationalists | ο θεσμός του Μέντορα- The institution of the Mentor
  10. 3
  11. 41
  12. 30
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα
  14. Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού / Αθανασούλα-Ρέππα
    • Η παρούσα μελέτη παρουσιάζει τα αποτελέσματα μιας ποσοτικής έρευνας, που διεξήχθη με σκοπό να διερευνήσει, μέσα από τις απόψεις των παλαιότερων εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αρκαδίας, τους τρόπους (τυπικές και άτυπες δράσεις) με τους οποίους οι ίδιοι υποδέχονται και υποστηρίζουν τους αντίστοιχους νεοεισερχόμενους στις σύγχρονες συνθήκες της κρίσης, αλλά και τους παράγοντες που ευνοούν ή όχι τη συμμετοχή τους στις δράσεις αυτές. Το ερωτηματολόγιο επιλέχτηκε ως εργαλείο συλλογής των δεδομένων της παρούσας έρευνας, η οποία εκκίνησε από την αξία που έχει η συμβολή του εκπαιδευτικού δυναμικού του σχολείου για την ομαλή ένταξη των νεοεισερχομένων στο νέο επαγγελματικό τους περιβάλλον. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έγινε με την περιγραφική και την επαγωγική μέθοδο. Τα αποτελέσματα δείχνουν πως οι παλαιότεροι εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αρκαδίας υποδέχονται και υποστηρίζουν τους νεοεισερχομένους σε κοινωνικό και διδακτικό/παιδαγωγικό επίπεδο, όχι όμως και στο συναισθηματικό. Ωστόσο, η υποδοχή και η υποστήριξη των νεοεισερχομένων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Αρκαδίας δεν πραγματοποιείται συστηματικά βάσει ενός θεσμικού πλαισίου. Οι παράγοντες που διερευνήθηκαν για την παρακίνηση των παλαιότερων εκπαιδευτικών να συμμετάσχουν σε δράσεις υποστήριξης των νεοεισερχομένων είναι: α) οι στάσεις και οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών, β) το θεσμικό πλαίσιο, γ) η σχολική κουλτούρα, δ) ο ρόλος του Διευθυντή, και τέλος ε) το προφίλ των παλαιότερων εκπαιδευτικών. Θετικοί παράγοντες αναδεικνύονται η ικανοποίηση από το επάγγελμα του εκπαιδευτικού, η συμβολή της συμμετοχής τους στην επαγγελματική τους ανάπτυξη, η θετική αξία που έχει ο θεσμός του μέντορα και οι συνεργατικές διδασκαλίες στην υποστήριξη των νεοεισερχομένων, και ο υποστηρικτικός ρόλος του Διευθυντή. Ο επιπρόσθετος χρόνος που απαιτείται να διαθέσουν οι παλαιότεροι εκπαιδευτικοί για να αναλάβουν το ρόλο του μέντορα, αποτελεί αρνητικό παράγοντα. Τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να εκτιμηθούν κατά το μελλοντικό σχεδιασμό των προγραμμάτων «ένταξης» των νεοεισερχομένων από τους φορείς της εκπαιδευτικής πολιτικής.
    • The present study presents the results of a quantitative research, that was conducted in order to investigate, through the views of senior educationalists of Secondary Education in Arcadia, the ways (formal and informal actions) with which they welcome and support counterpart newly hired educationalists into modern conditions of the crisis, as well as the factors that guide or not their participation in these actions. The questionnaire has been chosen as a data collecting tool for this research, which has been started by the value of the contribution of the educational potential of the school, so that newly hired educationalists smoothly integrate into their new professional environment. The results’ analysis has been carried out by the descriptive and inductive method. The results show that senior educationalists of Secondary Education in Arcadia welcome and support the newly hired educationalists at a social and teaching/pedagogical level, but not at an emotional one. However, welcoming and supporting of the newly hired educationalists at the Secondary Education in Arcadia does not take place systematically based on an institutional framework. The factors that were investigated for senior educationalists’ motivation to participate at support actions of the newly hired educationalists were the following: a) the educationalists’s attitude and perceptions, b) the institutional framework, c) the school culture, d) the Principal’s role, and finally e) the senior educationalists’s profile. Positive factors are considered the satisfaction on the educationalist’s profession, the contribution of their participation in their professional development, the positive value that the mentor’s role and the co-operational teaching have on the support of the newly hired educationalists, and the supporting role of the Principal. The additional time, that senior educationalists are required to dispose in order to undertake a mentor’s role, constitutes a negative factor. The results of this research can be appreciated at a future planning of integration programs for the newly hired educationalists by the educational policy institutions.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.