Η επιμόρφωση και η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών [Cd-rom] : η προοπτική της έρευνας δράσης και του στοχαστή εκπαιδευτικού στο χώρο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης : [Διπλωματική διατριβή]

  1. MSc thesis
  2. ΕΙΡΗΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΥ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 06 Νοεμβρίου 2008 [2008-11-06]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, σύμφωνα με τις συνθήκες και τις απαιτήσεις της σύγχρονης εκπαιδευτικής πραγματικότητας, θεωρείται μια πολύ σημαντική συνιστώσα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και εντάσσεται στο ευρύτερο πεδίο της διαβίου εκπαίδευσης. Η επιμόρφωση παίρνει το χαρακτήρα της προσωπικής και επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού και στοχεύει στην κάλυψη των αναγκών των εκπαιδευτικών σε συνδυασμό με την κάλυψη των αναγκών ενός διαρκώς μετασχηματιζόμενου εκπαιδευτικού συστήματος.Ιδιαίτερα για τους εκπαιδευτικούς της Δημόσιας Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, λόγω των διεθνών εξελίξεων στο εκπαιδευτικό, κοινωνικό, πολιτικό και πολιτιστικό γίγνεσθαι, αποκτά ιδιαίτερη βαρύτητα για την επιμόρφωση και την επαγγελματική τους ανάπτυξη το πέρασμα από την επιστημονική κατανόηση στην πρακτική γνώση, δηλαδή στη γνώση που αναδεικνύεται μέσα από τη διδακτική πρακτική. Με αυτήν την έννοια στο προφίλ του σύγχρονου εκπαιδευτικού προστίθεται και ο ρόλος του ερευνητή. Στο ερώτημα ποιον εκπαιδευτικό θέλει η σύγχρονη κοινωνία και η εκπαίδευση παρατηρούμε μια μετακίνηση από τον τεχνοκράτη εκπαιδευτικό στο στοχαστή ή στοχαζόμενο επαγγελματία εκπαιδευτικό. Αποτελεί πλέον ζητούμενο η ανταπόκριση του εκπαιδευτικού στο μοντέλο του Στοχαστικοκριτικού εκπαιδευτικού, τον οποίο χαρακτηρίζει η αυτοβελτίωση, η αυτονομία, η ανάληψη ευθυνών, η αυτοαξιολόγηση, η συνειδητοποίηση του κοινωνικού του ρόλου και κυρίως η κριτική ανάλυση του έργου που προσφέρει.Τα χαρακτηριστικά αυτά διασφαλίζονται μέσα σε ένα πλαίσιο καινοτόμων επιμορφωτικών δράσεων και συγκεκριμένα αυτό που προσφέρει το στοχαστικοκριτικό μοντέλο επιμόρφωσης και επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, καθώς και η Έρευνα Δράσης, (Action Research) μια σύγχρονη μεθοδολογική προσέγγιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και πρακτικής η οποία στοχεύει στη βελτίωση του εκπαιδευτικού και στο μετασχηματισμό του σχολείου. Η Έρευνα Δράσης, στο πεδίο της Κριτικής Θεωρίας, αποτελεί μια κοινωνική διαδικασία που ενσωματώνει όλους όσοι εμπλέκονται σε όλες τις φάσεις της (εκπαιδευτικούς, μαθητές, γονείς, σχολείο, τοπική κοινωνία) με σκοπό τις αλλαγές στο ευρύτερο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιβάλλον.Συνεπώς ο εκπαιδευτικός της δημόσιας δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι ο επαγγελματίας εκείνος ο οποίος στο πλαίσιο της σχετικής του αυτονομίας επιτελεί - 3 -σημαντικό εκπαιδευτικό και κοινωνικό έργο, ερευνά, παρατηρεί, στοχάζεται και πειραματίζεται πάνω στις μεθόδους και στις πρακτικές του με στόχο τη δημιουργία ενός σχολείου που ενδιαφέρεται ουσιαστικά για τη μάθηση, την ισορροπημένη ανάπτυξη όλων των μαθητών και για μια κοινωνία δικαιότερη. Παράλληλα αναλύει σε βάθος και ασκεί κριτική στις κοινωνικοπολιτισμικές και ιδεολογικές συνθήκες που σχετίζονται με όσα συμβαίνουν στο σχολείο, επιδιώκοντας προσωπικές, επαγγελματικές και κοινωνικές αλλαγές.Έτσι ο σκοπός της παρούσας Διπλωματικής Εργασίας είναι η διερεύνηση της δυνατότητας εφαρμογής του στοχαστικοκριτικού μοντέλου επιμόρφωσης και επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών στο χώρο της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ειδικότερα διερευνάται πώς η καινοτόμος πρακτική της Έρευνας Δράσης συμβάλλει στη δημιουργία του στοχαστή εκπαιδευτικού. Συνεπώς οι επιμέρους στόχοι της εργασίας είναι να προσδιοριστούν εκείνα τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του Στοχαστικοκριτικού Μοντέλου Επιμόρφωσης τα οποία εντοπίζονται στην επιμορφωτική πολιτική πρακτική, τα χαρακτηριστικά της Έρευνας Δράσης τα οποία εφαρμόζονται στην πράξη με την εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων επιμόρφωσης και κατά πόσο συμβάλλουν τα καινοτόμα προγράμματα της Έρευνας Δράσης στη συγκρότηση του στοχαστή εκπαιδευτικού. Τα ευρήματα της έρευνάς μας αποδεικνύουν ότι το ισχύον θεσμικό πλαίσιο δεν προάγει το στοχασμό και την έρευνα, δηλαδή το στοχαστικοκριτικό μοντέλο επιμόρφωσης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η Επιμόρφωση αναπτύσσεται στο πλαίσιο του συγκεντρωτικού μοντέλου οργάνωσης του εκπαιδευτικού συστήματος κάτω από τον εποπτικό και διοικητικό έλεγχο του κράτους. Τα παραδοσιακά επιμορφωτικά προγράμματα αποβλέπουν κυρίως στην τεχνοκρατική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών στοχεύοντας στον «αποτελεσματικό δάσκαλο» και δεν παρέχουν συστηματική επιμόρφωση. Αντίθετα τα καινοτόμα επιμορφωτικά προγράμματα (περιβαλλοντικά, διαπολιτισμικά, Ισότητας των δύο Φύλων) εφαρμόζοντας το Στοχασμό και την καινοτόμο πρακτική της Έρευνας Δράσης συμβάλλουν στη συγκρότηση του στοχαστή εκπαιδευτικού. Έτσι ο εκπαιδευτικός γίνεται ο βασικός συντελεστής στη διαδικασία μετασχηματισμού του σχολείου, της εκπαίδευσης και της κοινωνίας.
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.