Η ΥΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗΣ ΖΩΝΗΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΗΛΕΙΑΣ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ

  1. MSc thesis
  2. ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ-ΝΕΚΤΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 315
  7. ΚΑΨΑΣΚΗ, ΑΓΓΕΛΙΚΗ
  8. ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ | ΣΤΕΛΕΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
  9. 2
  10. 144
  11. 36
  12. Περιέχει: πίνακες,διαγράμματα
    • Μετά από εμπεριστατωμένη μελέτη σχετικών με το θέμα βιβλιογραφικών πηγών προέκυψε η ανάγκη για ενασχόληση με αυτό το θέμα για να αποτιμηθεί στο άμεσο παρόν η εφαρμογή της Ε.Ζ καθώς υφίστανται έρευνες που αφορούν το παρελθόν. Επιπρόσθετα θα μελετηθούν συνδυαστικά οι απόψεις των εκπαιδευτικών για το καινοτόμο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της Ε.Ζ συσχετιζόμενο με το ρόλο των εκπαιδευτικών στελεχών, ώστε να αποτυπωθούν ολοκληρωμένες οι θέσεις τους και να αποφευχθεί η μονοσήμαντη θεώρηση του θέματος. H παρούσα έρευνα στοχεύει να αποτυπώσει λεπτομερώς τις απόψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας του νομού Ηλείας αναφορικά με τους λόγους που τους ωθούν στην εφαρμογή της Ε.Ζ, το είδος των δράσεων ενασχόλησής τους, τη χρονική διάρκεια αυτών, το εκπαιδευτικό/υποστηρικτικό υλικό που χρησιμοποιούν και τη μέθοδο προσέγγισης των επιλεγμένων σχεδίων εργασίας, τις δυσκολίες που συναντούν στην πραγματοποίησή τους καθώς και να διευκρινισθεί ο ρόλος που διαδραματίζουν και επιθυμούν να διαδραματίζουν τα στελέχη εκπαίδευσης- διευθυντής σχολικής μονάδας, σχολικός σύμβουλος και υπεύθυνος σχολικών δραστηριοτήτων - στην επιτυχή υλοποίησή τους.Πρόκειται για μια ποσοτική έρευνα με ερευνητικό εργαλείο συλλογής δεδομένων, ένα ανώνυμο ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις κλειστού τύπου. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 135 εκπαιδευτικοί ΠΕ 70 του νομού Ηλείας που εργάζονται σε σχολεία με οργανικότητα εξαθέσια και άνω από το συνολικό πληθυσμό των εκπαιδευτικών ΠΕ70 που υπηρετούν στα δημοτικά σχολεία του νομού Ηλείας. Τα κυριότερα αποτελέσματα που προέκυψαν από την έρευνα έδειξαν ξεκάθαρα ότι οι εκπαιδευτικοί σε μεγάλο ποσοστό εφαρμόζουν την Ε.Ζ για λόγους προσωπικούς, επαγγελματικούς και λόγους που αφορούν τους μαθητές. Όμως συντριπτικό ποσοστό επιβεβαιώνει ότι συναντά δυσκολίες στην εφαρμογή της Ε.Ζ όπως έλλειψη κονδυλίων, έλλειψη χρόνου μέσα στην τάξη σε συνδυασμό με τη μεγάλη σε έκταση ύλη των βασικών μαθημάτων, έλλειψη υλικοτεχνικής υποδομής, έλλειψη επιμόρφωσης για την απόκτηση εξειδικευμένων γνώσεων για την Ε.Ζ. Παράλληλα επισημαίνουν την ανάγκη τους για υποστήριξη από τα στελέχη εκπαίδευσης για την αποτελεσματικότερη εφαρμογή της Ε.Ζ. ζητώντας συχνότερη επιμόρφωση, διοργάνωση σεμιναρίων, συναντήσεων και καταγραφή των απόψεων τους για την εφαρμογή της Ε.Ζ. Τα ευρήματα αυτά οδηγούν σε συμπεράσματα και αποτελούν αφετηρία για περαιτέρω έρευνα σχετικά με τα αίτια εφαρμογής ή μη της Ε.Ζ σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς καθώς και τα περιθώρια βελτίωσης με τη συμβολή των ενεργειών των εκπαιδευτικών στελεχών. Ενεργώντας ουσιαστικά τα επιστημονικά-εκπαιδευτικά στελέχη εκπαίδευσης καταλύουν τις όποιες δυσκολίες ή εμπόδια παρουσιάζονται στην αποτελεσματική εισαγωγή της Ε.Ζ στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, αφού την τελευταία δεκαετία καλούνται να δράσουν ενεργά και σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, ως επι το πλείστον μπορούν να αναβαθμίσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Λέξεις-κλειδιά: εκπαιδευτική καινοτομία, ηγεσία, αυτονομία και εσωτερική εκπαιδευτική πολιτική σχολικής μονάδας, επαγγελματισμός εκπαιδευτικών
    • The need to engage with this particular topic resulted from a thorough study and analysis of relative bibliography aiming at assessing the implementation of Flexible Zone at present, since there has been relevant research in the past as well. Moreover, there will be a combined study of the views of primary educators on the innovative course of Flexible Zone in relation to the role of educational administrators, so as to reflect their overall opinion avoiding a unilateral consideration of the subject. The present research aims at a comprehensive analysis of the views of primary educators in the prefecture of Ileia regarding the reasons which prompt them to implement the course of Flexible Zone, the kind of activities they are involved in, the duration of these activities, the teaching materials and support tools they use, the learning approach followed for the particular projects and the obstacles that emerged during their implementation. Furthermore, another aim of the research is to clarify the key role played by educational administrators-school advisors, school activity managers and school principals-in their successful implementation. During this quantitative survey, the research tool which was used to collect data was an anonymous questionnaire comprising closed-ended questions.135 primary educators (Π.Ε.70), who work in six-teacher(or more) primary schools-out of the total number employed in the prefecture of Ileia-were the sample of the particular study. The main results of the research clearly showed that a large percentage of teachers who implement the course of Flexible zone do so out of personal, professional or student-centered reasons. However, a vast majority confirms difficulties during the implementation of Flexible Zone mainly because of lack of funds, shortage of time in the classroom related to the time allocated to core subjects, lack of school facilities and infrastructure, as well as lack of training necessary for the implementation of Flexible Zone. At the same time they point out their need for support by educational administrators, aspiring to an effective implementation of the course of Flexible Zone, through staff training, seminars, meetings and exchange of views and ideas on the course of Flexible Zone. The findings above lead to certain conclusions and they can be the starting line for further research regarding the reasons for the implementation or not of the course of Flexible Zone according to primary educators in addition to whether there is room for improvement with the contribution and actions of the educational administrators. Acting to the right direction the high-ranking representatives of education can resolve any difficulties and overcome the obstacles that emerge during the introduction/implementation of flexible zone in the Greek educational system, since -for the past decade-they have been expected to act effectively and in accordance with the current institutional framework in an attempt to achieve high-quality education. Key-words: School innovations, leadership, autonomy and internal school policy, educators’ professionalism
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.