Η αμφίδρομη επικοινωνία των μεταπτυχιακών φοιτητών του ΕΑΠ με τους Καθηγητές - Συμβούλους κατά την εκπόνηση των υποχρεωτικών Γραπτών Εργασιών στο πρόγραμμα «Επιστήμες της Αγωγής»

Two-way communication between postgraduate students and Τutors - Counselors during elaboration of compulsory written papers (essays) in the ΗΟU “Educational Sciences” programme (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Φαρατζή, Νίκη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 355
  7. Κουτίδου, Ευαγγελία
  8. Κουτίδου, Ευαγγελία | Παπαδήμα, Γενοβέφα
  9. αποτελεσματική επικοινωνία | effective communication | μεταπτυχιακός φοιτητής | postgraduate student | Καθηγητής -Σύμβουλος | Tutor - Counselor | γραπτές εργασίες | written papers | μαθησιακή αυτονομία | learning autonomy | εξατομικευμένη υποστήριξη | individualized support
  10. 2
  11. 77
  12. 94
  13. Περιέχει: πίνακες, γραφήματα
  14. Βαϊκούση, Δ. (2008). Αρχές επικοινωνίας. Στο Δ. Βαϊκούση, Ι. Βαλάκας, Ε. Γιαννακοπούλου, Ι. Γκιάστας, Α. Κόκκος, & Α.Τσιμπουκλή (Επιμ.), Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εκπαιδευτικές Μέθοδοι-Ομάδα Εκπαιδευομένων (σσ. 199-219). Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η αμφίδρομη επικοινωνία των εξ αποστάσεως εκπαιδευόμενων ενηλίκων με τους διδάσκοντες λειτουργεί υποστηρικτικά στην εξατομικευμένη μαθησιακή τους πορεία και στην πετυχημένη ολοκλήρωση των μαθησιακών τους υποχρεώσεων, όπως είναι οι εργασίες που χρειάζεται να εκπονήσουν. Ο σκοπός της έρευνας που παρουσιάζεται στην παρούσα διπλωματική εργασία είναι η διερεύνηση των απόψεων και πρακτικών των μεταπτυχιακών φοιτητών του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ), ως προς την αμφίδρομη επικοινωνία τους με τους Καθηγητές-Συμβούλους κατά τη διάρκεια εκπόνησης των υποχρεωτικών γραπτών εργασιών. Συγκεκριμένα εξετάζεται ο σκοπός, το περιεχόμενο, οι τρόποι, η συχνότητα, η αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας αυτής, καθώς και η σχέση της με τη μαθησιακή αυτονομία των φοιτητών. Η αναγκαιότητα της παρούσας έρευνας υπαγορεύεται από την περιορισμένη διερεύνηση αυτής διάστασης της επικοινωνίας, μολονότι στο πλαίσιο του ΕΑΠ η επικοινωνία διδασκόντων-διδασκομένων αναπτύσσεται κυρίως κατά την εκπόνηση των Γραπτών Εργασιών, έργων σύνθετων και απαιτητικών για τους ενήλικους φοιτητές και καθοριστικών ορόσημων για τις εξ αποστάσεως σπουδές τους. Η ανάδειξη των θέσεων των φοιτητών δύναται να συνδράμει στη διαρκή προαγωγή της επικοινωνίας διδασκόντων-διδασκομένων στο ΕΑΠ σε διδακτικό και θεσμικό επίπεδο και, συνεπώς, στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Για τις ανάγκες της έρευνας υιοθετήθηκε ποσοτικός δειγματοληπτικός σχεδιασμός. Ως ερευνητικό εργαλείο δομήθηκε ερωτηματολόγιο με κλειστές κυρίως ερωτήσεις και μια προαιρετική ανοικτή, το οποίο συμπληρώθηκε ηλεκτρονικά από 380 φοιτητές του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Επιστήμες της Αγωγής» του ΕΑΠ, με βολική δειγματοληψία. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της περιγραφικής στατιστικής ανάλυσης, οι φοιτητές κατά την εκπόνηση των γραπτών εργασιών επικοινωνούν με τους Καθηγητές-Συμβούλους, κυρίως για να καλύψουν γνωστικές ανάγκες. Οι φοιτητές αναπτύσσουν και αποδίδουν μεγάλη σημασία στην επικοινωνία με τους διδάσκοντες για διευκρινίσεις / επεξηγήσεις για το θέμα, το περιεχόμενο και τη δομή των εργασιών. Οι περισσότεροι επικοινωνούν με τους διδάσκοντες κατά την εκπόνηση μιας εργασίας, με οποιοδήποτε μέσο, κατά μέσο όρο μία έως τρεις φορές. Αποδίδουν μεγάλη σημασία στις Ομαδικές Συμβουλευτικές Συναντήσεις και τις προτιμούν σε μεγάλο βαθμό μαζί με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Η επικοινωνία που αναπτύσσουν οι φοιτητές με τους διδάσκοντες σε σχέση με τις εργασίες είναι αρκετά αποτελεσματική και τείνουν να είναι πολύ ικανοποιημένοι από αυτή, ωστόσο έχει περιθώρια βελτίωσης. Με την επαγωγική στατιστική ανάλυση διαπιστώθηκε ασθενής θετική συσχέτιση της αποτελεσματικότητας της επικοινωνίας με τη μαθησιακή αυτονομία των φοιτητών. Η ανάλυση περιεχομένου ανέδειξε πλήθος πολυεπίπεδων δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι φοιτητές κατά την εκπόνηση των εργασιών, τις οποίες επιθυμούν να λαμβάνει υπόψη ο Καθηγητής-Σύμβουλος, ώστε να καθίσταται αποτελεσματικός στην εξατομικευμένη υποστήριξή τους. Τέλος, προτείνονται τρόποι βελτίωσης της επικοινωνίας μεταξύ φοιτητών και Καθηγητών-Συμβούλων κατά την εκπόνηση των γραπτών εργασιών.
    • Two-way communication of adult distance learners with teachers supports their individualized learning path and the successful completion of their learning obligations, such as the assignments they need to carry out. The purpose of the research presented in this dissertation is to investigate the views and practices of the Hellenic Open University (HOU) postgraduate students regarding their two-way communication with Tutors-Counselors during the preparation of compulsory written papers. In particular, the aim, content, ways, frequency, effectiveness of this communication, as well as its relation to the learning autonomy of students, is examined. The necessity of this research is dictated by the limited investigation of this dimension of communication, although within the framework of HOU teacher-learner communication is mainly developed during elaboration of written papers, which are complex and demanding projects for adult students and decisive milestones of their distance learning studies. The prominence of student views can contribute to the continuous promotion of the HOU teacher-student communication at a teaching and institutional level and, consequently, the improvement of the quality of the education provided. For the needs of the research, a quantitative sampling design was adopted. As a research tool, a questionnaire was structured, with mainly closed questions and an optional open one, which was completed electronically by 380 students of the HOU "Educational Sciences" postgraduate program, via convenient sampling. According to the results of the descriptive statistical analysis, students during elaboration of written papers communicate with Tutors-Counselors mainly to meet their cognitive needs. Students develop and attach great importance to communication for clarifications/ explanations on the subject, content, and structure of written papers. Most of the students communicate by any means with teachers when developing a written paper on average once to three times. They attach great importance to Group Advisory Meetings and greatly prefer them together with e-mail. The communication that students develop with teachers in relation to written papers is quite effective and they tend to be very satisfied, however, there is room for improvement. According to the inductive statistical analysis, a weak positive correlation was found between the effectiveness of communication and the learning autonomy of students. Content analysis highlighted a lot of multilevel difficulties encountered by students during elaboration of written papers, which they desire to be taken into consideration by Tutor-Counselor, to be effective in their individualized support. Finally, ways of improving communication between students and Tutors-Counselors during elaboration of written papers are proposed.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.