Οι παράγοντες που συντελούν στη δημιουργία επαγγελματικής εξουθένωσης στους/στις νηπιαγωγούς δημόσιας εκπαίδευσης της περιφερειακής ενότητας Αχαΐας.

Factors that contribute to the creation of burnout in the public education kindergarten teachers of the regional unit of Achaia. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μοσχάκη, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 186
  7. Αλεξανδρόπουλος, Γεώργιος
  8. Αλεξανδρόπουλος, Γεώργιος | Λαζαρίδου, Αγγελική
  9. επαγγελματική εξουθένωση | επαγγελματικό άγχος | νηπιαγωγοί | περιφερειακή ενότητα Αχαΐας
  10. 1
  11. 40
  12. 81
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα.
  14. "Κοινωνική και Ευρωπαϊκή Διάσταση της Εκπαιδευτικής Διοίκησης / Α. Αθανασούλα – Ρέππα & Ε. Κουτούζης."
    • Στην παρούσα έρευνα επιχειρήθηκε να διαπιστωθεί ο βαθμός επαγγελματικής εξουθένωσης των νηπιαγωγών και των προϊσταμένων των νηπιαγωγείων δημόσιας εκπαίδευσης της περιφερειακής ενότητας Αχαΐας. Επιπλέον, να εντοπιστούν οι πηγές επαγγελματικού άγχους, όπως τις αντιλαμβάνονται οι ίδιοι/ες οι εκπαιδευτικοί. Το δείγμα αποτέλεσαν 153 εκπαιδευτικοί προσχολικής εκπαίδευσης. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν η Κλίμακα Επαγγελματικής Εξουθένωσης MBI (Maslach, Jackson & Schwab, 1996) και το Ερωτηματολόγιο Πηγών Συναισθηματικής Έντασης (Άγχους) των εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης, τα οποία συμπληρώθηκαν ηλεκτρονικά. Η περιγραφική και η επαγωγική στατιστική ανάλυση των δεδομένων έγινε με τη χρήση του στατιστικού πακέτου SPSS 24.0. Συγκεκριμένα, εφαρμόστηκαν τα κριτήρια t-test, One Way Anova κι ο έλεγχος συσχετίσεων (r). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί βιώνουν χαμηλή συναισθηματική εξάντληση, χαμηλή αποπροσωποποίηση και υψηλή προσωπική επίτευξη. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί με υψηλό μορφωτικό επίπεδο βιώνουν σε υψηλότερα επίπεδα το αίσθημα της αποπροσωποποίησης και σε χαμηλότερα επίπεδα το αίσθημα της προσωπικής επίτευξης συγκρινόμενοι/νες με εκείνους/ες που έχουν λιγότερα προσόντα. Σημαντικότερες πηγές επαγγελματικού άγχους για τους/τις νηπιαγωγούς ήταν: οι αυξημένες ευθύνες χωρίς επαρκείς αρμοδιότητες, η ανάληψη περισσότερων του ενός ρόλων, η ενασχόληση με εξωδιδακτικές δραστηριότητες, οι συνθήκες εργασίας, η έλλειψη υποστηρικτικού προσωπικού, η αμοιβή, η έλλειψη συνεργασίας με τους γονείς των μαθητών, η έλλειψη υποστήριξης από προϊσταμένους και από συναδέλφους, οι συγκρούσεις με προϊσταμένους και με συναδέλφους, οι μαθητές με προβλήματα συμπεριφοράς, η ευθύνη για την ασφάλεια των μαθητών, ο μεγάλος αριθμός μαθητών στις τάξεις, η έλλειψη γνώσεων για την αντιμετώπιση προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς και η ύπαρξη μαθητών με μαθησιακά προβλήματα. Τέλος, βρέθηκαν στατιστικά σημαντικές συσχετίσεις μεταξύ των παραγόντων επαγγελματικού άγχους και των διαστάσεων της επαγγελματικής εξουθένωσης. Τα ευρήματα μπορούν να αξιοποιηθούν στον σχεδιασμό κατάλληλων παρεμβάσεων για την πρόληψη και διαχείριση του επαγγελματικού άγχους και της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών.
    • In the present study we have attempted to ascertain the degree of burnout of the kindergarten teachers and heads who serve in the public kindergartens of the regional unit of Achaia. In addition to identify the sources of occupational stress as perceived by the kindergarten teachers themselves. The sample consisted of 153 preschool teachers. MBI scale (Maslach, Jackson & Schwab, 1996) and Emotional Intensity Sources (Anxiety) Questionnaire of Preschool Teachers were used for the data collection. Descriptive and inductive statistical analysis of the data was done by using the SPSS 24.0 statistical packet. In particular, the t-test, One Way Anova criteria and correlation control (r) were applied. The results indicated that kindergarten teachers experience low levels of emotional exhaustion, low depersonalization and high personal accomplishment. Also, it becomes apparent that teachers with a high level of education are experiencing the feeling of depersonalization at a higher level and the feeling of personal accomplishment at a lower level compared to those with fewer qualifications. The most important sources of occupational stress for kindergarten teachers were the following: increased responsibilities without sufficient competencies, taking multiple roles, dealing with extra-curricular activities, working conditions, lack of support staff, insufficient salary, lack of cooperation with pupils' parents, lack of support from superiors and colleagues, conflicts with supervisors and colleagues, students with behavioral problems, responsibility for student safety, big number of pupils in the classroom, lack of knowledge to address learning and behavioral problems and existence of pupils with learning disabilities. Finally, statistically significant correlations were found between the stress factors and the dimensions of burnout. Findings can be exploited to design appropriate interventions in order to prevent and manage teacher’s occupational stress and burnout.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.