Οι οργανισμοί, συμπεριλαμβανομένων και των εκπαιδευτικών οργανισμών, καλούνται να προσαρμοστούν στις συνεχείς αλλεπάλληλες αλλαγές και να προσβλέπουν στη συνεχή βελτίωσή τους, προκειμένου να επιβιώσουν στις σύγχρονες συνθήκες.
Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση αφενός μεν των απόψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, ως προς τον βαθμό, κατά τον οποίο το σχολείο τους λειτουργεί ως οργανισμός μάθησης, αφετέρου δε του ρόλου της σχολικής ηγεσίας στην κατεύθυνση μετασχηματισμού του σχολείου σε οργανισμό μάθησης.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που προέκυψαν, οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν πως τα σχολεία στα οποία υπηρετούν λειτουργούν σε ικανοποιητικό βαθμό (ελάχιστα πιο πάνω από τον μέσο όρο) ως οργανισμοί μάθησης. Στους παράγοντες που συμβάλλουν στον μετασχηματισμό των σχολείων σε οργανισμούς μάθησης συγκαταλέγονται η «ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών», ο «επικοινωνιακός δεσμός των σχολείων με την κοινωνία» και η εφαρμογή κατάλληλης «στρατηγικής ηγεσίας».
Προέκυψε συσχέτιση της συνολικής προϋπηρεσίας των εκπαιδευτικών με τα επίπεδα μετασχηματισμού των σχολείων σε οργανισμούς μάθησης. Ακόμη προέκυψε ισχυρή συσχέτιση των πρακτικών ηγεσίας με τα επίπεδα λειτουργίας των σχολείων ως οργανισμών μάθησης, με τον μεγαλύτερο βαθμό εφαρμογής των κατάλληλων πρακτικών ηγεσίας να αντιστοιχεί σε υψηλότερα επίπεδα μετασχηματισμού των σχολείων σε οργανισμούς μάθησης.
Και τέλος, οι διευθυντές των σχολείων συμβάλλουν στον μετασχηματισμό της σχολικής μονάδας σε οργανισμό μάθησης με το (σε φθίνουσα σειρά): να παρέχουν «Ψυχολογική ενθάρρυνση» στους εκπαιδευτικούς, να «Διαμορφώνουν σχέδια» για το μέλλον των σχολείων, να είναι «Εμπνευστές ενός κοινού οράματος», να είναι «Καινοτόμοι» και τέλος να «Παρέχουν δυνατότητας δράσης στους άλλους».
Organizations, including educational organizations, are called upon to adapt to continuous successive changes and look forward to their continuous improvement in order to survive in modern conditions.
The purpose of the present research is to investigate on the one hand the views of primary education teachers, to the extent to which their school functions as a learning organization, and on the other hand the role of school leadership in transforming the school into a learning organization.
According to the results, the teachers believe that the schools in which they serve function satisfactorily (slightly above average) as learning organizations. Factors that contribute to the transformation of schools into a learning organization include the "empowerment of teachers", the "communication link between schools and society" and the implementation of appropriate "strategic leadership".
There was a correlation between the total length of service of teachers and the levels of transformation of schools into learning organizations. There was a strong correlation between leadership practices and the levels of operation of schools as learning organizations with the highest degree of application of appropriate leadership practices corresponding to higher levels of transformation of schools into learning organizations.
Finally, school principals contribute to the transformation of the school unit into a learning organization by (in descending order): to provide "Psychological encouragement" to teachers, to "Formulate plans" for the future of schools, to be "Inspirers" of a common vision ", to be "Innovative" and finally to "Provide action to others".
Ο ρόλος του διευθυντή στον μετασχηματισμό της σχολικής μονάδας σε οργανισμό μάθησης