Η εξελικτική θεωρία αποτελεί τον ενοποιητικό παράγοντα όλων των κλάδων της βιολογίας και επομένως, είναι απαραίτητη η συμπερίληψή της στη διδασκαλία βιολογικών φαινομένων. Για τον ίδιο λόγο και με δεδομένο τον κεντρικό ρόλο του εκπαιδευτικού στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι αναγκαία η άρτια κατάρτιση στον τομέα αυτό όλων των εκπαιδευτικών που καλούνται να διδάξουν βιολογία. Στην παρούσα εργασία διερευνάται το επίπεδο των γνώσεων των εκπαιδευτικών θετικών επιστημών σε ό,τι αφορά την εξέλιξη. Η διερεύνηση αυτή αφορά τόσο στη δαρβινική εξέλιξη μέσω φυσικής επιλογής, όσο και τις σύγχρονες διαστάσεις της εξέλιξης που προέκυψαν από την ενοποίηση της φυσικής επιλογής και της μενδελικής κληρονομικότητας. Έτσι, παράλληλα με τις βασικές αρχές της φυσικής επιλογής, εξετάζονται φαινόμενα όπως η τυχαία γενετική παρέκκλιση, εξελικτικά αναπτυξιακά φαινόμενα, αλλά και βασικές γνώσεις της γενετικής που είναι σημαντικές για την κατανόηση της εξέλιξης. Από τα αποτελέσματα της παρούσας εργασίας προκύπτει ότι το επίπεδο των γνώσεων είναι ικανοποιητικό σε ό,τι αφορά τη δαρβινική εξέλιξη και φαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί υιοθετούν τον πληθυσμιακό τρόπο σκέψης που είναι απαραίτητος για την ερμηνεία εξελικτικών φαινομένων. Παρ’ όλα αυτά, οι τελεολογικές ερμηνείες αποδεικνύονται ιδιαίτερα ανθεκτικές, καθώς εξακολουθούν να υιοθετούνται από ένα μεγάλο (αν και μειοψηφικό) ποσοστό των εκπαιδευτικών. Αντίθετα, αποκαλύπτονται σημαντικά κενά στις γνώσεις που σχετίζονται με τη σύγχρονη εκδοχή της εξέλιξης, καθώς παρατηρείται αποτυχία υιοθέτησης στοχαστικών ερμηνειών, εμπλοκής αναπτυξιακών γεγονότων σε εξελικτικές ερμηνείες, ενώ παρατηρούνται και ελλείψεις σε γνώσεις γενετικής, που σχετίζονται με γονιδιακές συχνότητες. Παρατηρείται επίσης στατιστικά σημαντική διαφορά στο επίπεδο εξελικτικών γνώσεων ανάμεσα στους βιολόγους και τους υπόλοιπους εκπαιδευτικούς θετικών επιστημών. Αυτή η διαφορά, αλλά και τα προβλήματα στη σύγχρονη εκδοχή της εξέλιξης, αναδεικνύουν την ανάγκη τροποποίησης της κατάρτισης των εκπαιδευτικών που πρόκειται να διδάξουν βιολογία, ώστε να εξασφαλιστεί η καλύτερη κατανόηση της εξέλιξης από αυτούς.
Evolutionary theory has a unifying role in biology and therefore it is necessary to include it in the curriculum of biology. Biology teachers must have an in depth understanding of the evolutionary mechanisms, in order to be competent when teaching biology. The objective of the present thesis is to determine the level of evolutionary knowledge of science teachers. This investigation is not limited to the Darwinian evolution through natural selection, but covers the modern synthesis of evolutionary theory and thus, include phenomena of genetic drift and evo-devo, along with basic genetic knowledge which play key role in understanding evolution. The results show that, as far as Darwinian evolution is concerned, the level of knowledge is satisfactory and the populationist way of thinking that is necessary for the interpretation of evolutionary phenomena is adopted by the vast majority of science teachers. However, teleological interpretations prove to be particularly resilient as they are still adopted by a strong minority of the science teachers. On the contrary, serious problems concerning the modern view of evolution were discovered. The failure to adopt stochastic or evo-devo interpretations was frequent and serious knowledge gaps related to gene frequencies were observed. A statistically significant difference in the level of evolutionary knowledge between biologists and other science teachers was also observed. This difference, but also the problems in the modern version of evolution mentioned above, highlight the need to modify the training of those teachers who are going to teach biology, in order to ensure that they achieve a better understanding of evolution.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Οι γνώσεις των εκπαιδευτικών θετικών επιστημών σχετικά με τους εξελικτικούς μηχανισμούς των ζωντανών οργανισμών - Identifier: 147838
Internal display of the 147838 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
