Η ΓΟΝΕΪΚΗ ΕΜΠΛΟΚΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: Απόψεις και εμπειρίες νηπιαγωγών για το ρόλο τους στην ανάπτυξη της σχέσης σχολείου-οικογένειας και τις πρακτικές που προάγουν την εμπλοκή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία

PARENTAL INVOLVEMENT IN PRE-SCHOOL EDUCATION: Perceptions and experiences of nursery teachers about their role in developing the school-family relationship and their practices promoting parents involvement in the educational process (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γκότση, Αθηνά
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 356
  7. Μπρούζος, Ανδρέας
  8. Βασιλόπουλος, Στέφανος | Χατζηνικήτα, Βασιλεία
  9. γονεϊκή εμπλοκή | parental involvement | γονεϊκή συμμετοχή | parental engagement | σχέσεις σχολείου-οικογένειας | school-family relation | συνεργασία σχολείου-οικογένειας | school-family communication | ρόλος των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία | parent’s role in education
  10. 2
  11. 44
  12. 35
  13. Περιέχει: πίνακες, σχήματα
    • Η παρούσα έρευνα είναι μια απόπειρα διερεύνησης σε βάθος των αντιλήψεων και των εμπειριών εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης που εφαρμόζουν πρακτικές ενεργού γονεϊκής εμπλοκής. Η διερεύνηση αφορά τον τρόπο με τον οποίο νοηματοδοτούν το ρόλο των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία, μέσα από τις πρακτικές που εφαρμόζουν, το δικό τους ρόλο στην ανάπτυξη της σχέσης σχολείου-οικογένεια, τα οφέλη των κοινών δράσεων αλλά και τα εμπόδια που συναντούν σε αυτή τη διαδικασία. Η προσέγγιση που επιλέχθηκε είναι η ποιοτική ερμηνευτική έρευνα. Διεξήχθησαν ημιδομημένες συνεντεύξεις βάθους σε 8 νηπιαγωγούς που εργάζονται σε νηπιαγωγεία της Αθήνα και τα δεδομένα αναλύθηκαν με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης περιεχομένου. Οι νηπιαγωγοί του δείγματος αντιμετωπίζουν τους γονείς ως συνεργάτες στην εκπαιδευτική διαδικασία, εφαρμόζουν εκτεταμένες πρακτικές επικοινωνίας για να τους προσεγγίσουν και οργανώνουν ποικίλες δράσεις για να τους εμπλέξουν ενεργά στα εκπαιδευτικά δρώμενα. Οι συμμετέχουσες νοηματοδοτούν το δικό τους ρόλο ως καθοριστικό για την ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης και συνεργασίας με τους γονείς και εμφανίζονται διαθέσιμες, ευέλικτες και υποστηρικτικές στη συμμετοχή των γονέων καθώς αντιλαμβάνονται ότι η εμψύχωση των κοινών δράσεων οφείλει να ξεκινάει από τις ίδιες. Οι κοινές δράσεις συνδέονται άμεσα με την εκπαιδευτική τους πρακτική, καθιστώντας τη γονεϊκή εμπλοκή και τα οφέλη που απορρέουν από αυτήν, βασικό τους παιδαγωγικό εργαλείο που ενισχύει την κινητοποίηση και την ενδυνάμωση των παιδιών. Οι πρωτοβουλίες που αναλαμβάνουν στην κατεύθυνση της συνεργασίας με τους γονείς συμβάλλουν στην κατεύθυνση της αντιμετώπισης της οικογένειας ως αναπόσπαστου στοιχείου της εκπαιδευτικής διαδικασίας και του ανοίγματος του σχολείου προς την κοινότητα γενικότερα. Τα παραπάνω ευρήματα φωτίζουν μία άλλη πτυχή του ρόλου των εκπαιδευτικών στη σχέση σχολείου-οικογένειας, αυτή του ενεργού ρυθμιστή της διαδικασίας αναδεικνύοντας εφαρμόσιμες πρακτικές που δύναται να δώσουν νέες ιδέες στους εκπαιδευτικούς και να συμβάλλουν στην κατεύθυνση της ανάπτυξης της ενεργού γονεϊκής εμπλοκής στην προσχολική εκπαίδευση με στόχο πολλαπλά παιδαγωγικά οφέλη για ολόκληρη την εκπαιδευτική πορεία των παιδιών.
    • This research is an attempt to explore perceptions and experiences of nursery teachers who involve parents in the educational process, in an active way. The research is about the teacher’s perceptions of the role of parents in the educational process, through their practices, their own role in developing the school-family relationship, the benefits of joint actions and the obstacles they encounter in this procedure. The approach chosen is qualitative research, with semi-structured interviews on 8 pre-school teachers working in kindergartens in Athens and the data analyzed using thematic content analysis method. The sample pre-school teachers treat parents as partners in the educational process, they apply extensive communication practices to approach them and organize a variety of actions to engage them actively in educational events. Participants perceive their role as a key in developing trust and cooperative relationships with parents and they appear available, flexible and supportive to parents' involvement as they realize that the encouragement of joint actions should be initiated by themselves. The joint actions emerge directly from their educational practice, making the parental involvement and the benefits derived from it a basic pedagogical tool that enhances the motivation and empowerment of children. The initiatives they take in the direction of working with parents contribute to family’s inclusion as an integral element of the educational process and to school’s opening to the community in general. The above findings highlight another aspect of the role of teachers in the school-family relationship, the one of the active regulator of this process, highlighting practicable practices that may be generalized and contribute to the development of active parenting involvement in pre-school education with multiple pedagogical benefits for the entire children’s educational course.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.