Η εφαρμογή του μεθόδου της ανεστραμμένης τάξης στο μάθημα της Χημείας στο Γυμνάσιο την περίοδο της πανδημίας

The application of the flipped classroom in the Chemistry lesson in the High School during the pandemic period (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ροδίτη, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 79
  7. Φιλιππούσης, Γεώργιος
  8. Φιλιππούσης, Γεώργιος | Μανούσου, Ευαγγελία
  9. Σχολική εξ αποστάσεως εκπαίδευση | Distance school learning | μικτή μάθηση | Blended learning | Ανεστραμμένη τάξη | flipped classroom | εξ αποστάσεως υλικό | distance learning material
  10. 5
  11. 34
  12. 14
  13. Περιέχει εικόνες, φωτογραφίες, σχήματα
    • Στο πλαίσιο της παρούσας εργασίας διενεργήθηκε έρευνα δράσης σε ένα γυμνάσιο του νομού Μαγνησίας, εφαρμόζοντας την μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης στο μάθημα της Χημείας Γ Γυμνασίου. Η εργασία αυτή εκπονήθηκε την περίοδο της πανδημίας του κορωνοϊού- covid19, όπου όλες οι βαθμίδες της εκπαίδευσης ήρθαν αντιμέτωπες με την απαγόρευση της δια ζώσης λειτουργίας των σχολικών μονάδων λόγω του απαγορευτικού που τέθηκε σε εφαρμογή. Η μέθοδος της ανεστραμμένης τάξης βασίζεται στην δημιουργία από την ερευνήτρια, εκπαιδευτικού βίντεο που οι μαθητές παρακολουθούν στο σπίτι ενώ στην τάξη αξιοποιείται ο χρόνος για την επίλυση αποριών και υλοποίηση ομαδικών δραστηριοτήτων. Τη σχολική χρονιά 2020- 2021, διενεργήθηκε η παρούσα έρευνα δράσης προκειμένου να αντληθούν πληροφορίες για τις προδιαγραφές, τα χαρακτηριστικά και τους παράγοντες που συντελούν στην αποτελεσματική εφαρμογή της ανεστραμμένης τάξης στο μάθημα της Χημείας Γ Γυμνασίου. Συγκεκριμένα εφαρμόστηκε σε έντεκα μαθητές της Γ τάξης του Γραμματίκειου Γυμνασίου Πτελεού του νομού Μαγνησίας. Το εκπαιδευτικό υλικό σχεδιάστηκε από την ερευνήτρια και κάλυπτε την ενότητα της Εξουδετέρωσης. Περιελάμβανε το εκπαιδευτικό βίντεο, τις δραστηριότητες στην τάξη και ένα κριτήριο αξιολόγησης. Το εκπαιδευτικό βίντεο περιείχε ενσωματωμένες ερωτήσεις και βίντεο πειράματα ενώ διαμοιράστηκε στους μαθητές μέσω της πλατφόρμας eclass. Για την συλλογή των δεδομένων της έρευνας δημιουργήθηκαν ερωτηματολόγια για τους μαθητές και την εκπαιδευτικό της τάξης καθώς και ημερολόγιο τάξης από την ερευνήτρια. Η εφαρμογή της μεθόδου είχε πλεονεκτήματα που συμφωνούν με προγενέστερες έρευνες που αφορούν την ενεργητική συμμετοχή και το ενδιαφέρον των μαθητών, την επάρκεια του χρόνου την αύξηση των επιδόσεών τους και την επιθυμία τους ο νέος τρόπος μάθησης να εφαρμοστεί και σε άλλα μαθήματα. Οι μαθητές στην τάξη εργάστηκαν σε ομάδες, εποικοδομητικά και εξέφρασαν έντονο ενδιαφέρον για τη σύνδεση της εξουδετέρωσης με την καθημερινή ζωή. Ωστόσο η εμπειρία αυτή έδειξε ότι απαιτούνται επιπλέον δεξιότητες από τον εκπαιδευτικό και χρόνος για να δημιουργηθεί το εκπαιδευτικό υλικό. Πρόταση για μελλοντικού ερευνητές αποτελεί η εφαρμογή της μεθόδου και σε άλλα μαθήματα για να εξαχθούν γενικά συμπεράσματα.
    • In the context of the present study, an action research was carried out in a high school in the region of Magnesia, applying the method of the flipped classroom in the course of Chemistry C High School. The essay was carried out during the period of the coronavirus-covid pandemic19, where all levels of education were faced with the ban on the operation of schools due to the ban that was implemented. The method of the flipped classroom is based on the creation by the teacher of an educational video that the students watch at home while in the classroom the time is used for solving questions and implementing group activities. In the school year 2020-2021, the present action research was carried out in order to obtain information on the specifications, characteristics and factors that contribute to the effective implementation of the flipped classroom in the course of Chemistry C High School. Specifically, it was applied to eleven students of the third grade of the Pteleos High School of the prefecture of Magnesia. The training material was designed by the researcher and covered the neutralization section. It included the instructional video, classroom activities, and an evaluation criterion. The educational video contained embedded questions and video experiments and was distributed to students through the eclass platform. To collect the research data, questionnaires were created for the students and the class teacher as well as a class diary by the researcher. The application of the method had advantages that are in line with previous research on the active participation and interest of students, the adequacy of time to increase their performance and their desire for the new way of learning to be applied in other subjects. The students in the classroom worked in groups, constructively and expressed a strong interest in connecting neutralization with daily life. However, this experience has shown that additional skills are required from the teacher and time to create the educational material. A suggestion for future researchers is the application of the method in other courses to draw general conclusions.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.