Η σχέση της συναισθηματικής νοημοσύνης των ηγετών με την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ηρακλείου Κρήτης

The effect of emotional intelligence of leaders on teachers professional development. The perceptions of secondary school teachers of Heraklion Crete (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σαϊτάκη, Αγγελική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 159
  7. Πεδιαδίτης, Αλέξανδρος
  8. Συναισθηματική Νοημοσύνη | Συναισθηματική Επάρκεια | Ηγεσία | Επαγγελματική Ανάπτυξη | Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
  9. 2
  10. 5
  11. 11
  12. Περιέχει: Πίνακες, Διαγράμματα
    • Οι κοινωνικές, τεχνολογικές και επιστημονικές εξελίξεις του 21ου αιώνα καθιστούν το έργο του εκπαιδευτικού περισσότερο σύνθετο και απαιτητικό. Για να μπορέσει ο εκπαιδευτικός να ακολουθήσει τη γρήγορη ροή των αλλαγών και κατ’ επέκταση να βοηθήσει το σχολείο πρέπει να επιδιώκει την επαγγελματική του ανάπτυξη. Η επιστημονική κοινότητα εξέφρασε αρκετές φορές την πεποίθησή της για τη σημαντικότητα της σχολικής ηγεσίας στην επιτυχία του οργανισμού. Η ευφυία του σύγχρονου ηγέτη όμως δεν αρκεί για να πετύχει τους στόχους του. Πρέπει να έχει και επαρκή συναισθηματική νοημοσύνη. Η παρούσα διπλωματική εργασία σκοπεύει να διερευνήσει τη σχέση ανάμεσα στη συναισθηματική νοημοσύνη των σχολικών ηγετών και στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Σχεδιάστηκε ποσοτική έρευνα, με στοιχεία ποιοτικής και συλλέχθηκαν στοιχεία από ένα βολικό δείγμα εκατόν τριάντα έξι (136) εκπαιδευτικών που εργάστηκαν το τελευταίο 12μηνο σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της περιφερειακής ενότητας Ηρακλείου Κρήτης. Αξιοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο ετεροαναφορών ECI 2.0, ένα εργαλείο εβδομήντα δύο (72) δηλώσεων, με το οποίο μετρήθηκε ο βαθμός «συναισθηματικής επάρκειας» του ηγέτη και το μέρος του ερωτηματολογίου «The Teaching and Learning International Survey 2018» που αφορούσε στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Τα πορίσματα της έρευνας φανέρωσαν την καλή αντίληψη των εκπαιδευτικών για την έννοια της συναισθηματικής νοημοσύνης, συνδέοντάς την κυρίως με την «ενσυναίσθηση». Ο βαθμός της «συναισθηματικής επάρκειας» των ηγετών ήταν χαμηλός για την πλειοψηφία των δεξιοτήτων συναισθηματικής νοημοσύνης. Η ικανότητα της κοινωνικής επίγνωσης εμφάνισε στατιστικά σημαντική διαφορά ως προς τις θήτειες σε θέση ευθύνης του ηγέτη, με τους άντρες να υπερτερούν. Ειδικότερα, στατιστικά σημαντική διαφορά ως προς τις θητείες σε θέση ευθύνης υπήρξε στις δεξιότητες της αξιοπιστίας, ενσυναίσθησης, οργανωτικής επίγνωσης και προσανατολισμού υπηρεσίας. Επίσης, διαφοροποίηση διαπιστώθηκε στην κοινωνική επίγνωση και στη διαχείριση των σχέσεων ως προς το φύλο του εκπαιδευτικού του δείγματος. Σε όλες τις προηγούμενες περιπτώσεις οι μετρήσεις των αντρών είχαν υψηλότερους μέσους όρους σε σχέση με των γυναικών. Όλες οι ικανότητες/συστάδες συναισθηματικής νοημοσύνης εμφάνισαν ασθενή θετική συσχέτιση με τα προγράμματα τυπικών προσόντων και οι δεξιότητες της επιρροής, της διαχείρισης συγκρούσεων και της ομαδικής εργασίας και συνεργασίας αρνητική με την ανάγνωση εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας. Τέλος, διαπιστώθηκε ότι το 67% του δείγματος συμμετείχε σε μία (1) τουλάχιστον δραστηριότητα επαγγελματικής ανάπτυξης.
    • The social, technological and scientific developments of the 21st century make a teacher’s job all the more complex and demanding. For a teacher to be able to stand up to the continuous changes and generally to be able to help their school they have to pursue their professional development during their whole career. The scientific community has expressed numerous times its opinion about the importance of school leadership for the success of the organization. However as the brilliance of a modern leader is not sufficient to achieve their goals. Leaders needs a competence rate of emotional intelligence. The purpose of the present study is to investigate the correlation between the school leader’s emotional intelligence and the professional development of the teachers. A quantitative research was conducted based on a convenience sample of 136 teachers who worked the last 12 months in secondary schools of the Heraklion prefecture of Crete. The was also a quality survey question. The Emotional Competence Inventory - ECI 2.0 was used, a tool of seventy tool statements with which the emotional competence of the leader was measured and the section of the ‘The Teaching and Learning International Survey - TALIS 2018’ questionnaire which concerned the professional development of the teachers. The results showed the teachers have a goodsense of what the meaning of emotional intelligence is and they can relate it mostly to empathy. Most averages competency scores of emotional intelligence were low. There was significant difference between social awareness and the tenures leaders have served. Tenures leaders have served tend to differ in the emotional skills of transparency, empathy, self-awareness and teamwork & collaboration. Also, gender sample of the survey tent to differ in emotional ability of self-awareness and conflict management of the leader. Males scores were always higher than females. All clusters of emotional intelligence were low related positively to formal qualification programs and the skills of influence, conflict management and teamwork &collaborarion to reading professional literature. Finally, almost 67% of the teachers had participated in professional development programs.
  14. Αναφορά Δημιουργού - Μη Εμπορική Χρήση - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές