Ο θεσμός του μέντορα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.

Mentoring in the Greek Educational System. Perceptions of Primary Education Teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Σεδίκος, Δημήτριος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 97
  7. Ζαμπέτα, Εύη
  8. Ζαμπέτα, Εύη | Κατσαρός, Ιωάννης
  9. Μέντορας | Καθοδηγούμενος | Προγράμματα mentoring, | Διευθυντής | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση
  10. 1
  11. 40
  12. 57
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Μαυρογιώργος, Γ. (2008). Η εκπαιδευτική μονάδα ως φορέας διαμόρφωσης και άσκησης εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο Αθανασούλα-Ρέππα, Α., Δακοπούλου, Α., Κουτούζης, Μ., Μαυρογιώργος, Γ. & Χαλκιώτης, Δ. (επιμ), Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Τόμος Α΄. Εκπαιδευτική Πολιτική και Διοίκηση. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Στο πλαίσιο της παρούσας διπλωματικής εργασίας με τίτλο «Ο θεσμός του μέντορα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης» διερευνήθηκαν οι απόψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με τη συμβολή των προγραμμάτων mentoring στην επαγγελματική τους ανάπτυξη. Ειδικότερα αυτό που επιδιώχθηκε να διαφανεί μέσα από την έρευνα είναι το κατά πόσο οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη συμβολή και τον θετικό αντίκτυπο που έχουν τα προγράμματα mentoring, όπως επίσης σχετικά με τα εμπόδια τα οποία λειτουργούν ανασταλτικά στη συστηματική εφαρμογή τέτοιου είδους προγραμμάτων στην ελληνική πραγματικότητα. Τα στοιχεία που προκύπτουν μέσα από την διεθνή βιβλιογραφία υποδεικνύουν ότι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση προγραμμάτων mentoring έχει πολλαπλά πλεονεκτήματα τα οποία δεν περιορίζονται μόνο στον καθοδηγούμενο που λαμβάνει υποστήριξη από τον μέντορα, αλλά ο θετικός αντίκτυπος ενός τέτοιου προγράμματος είναι εμφανής τόσο στον ίδιο το μέντορα όσο και στον εκπαιδευτικό οργανισμό μέσα στον οποίο λαμβάνει χώρα το πρόγραμμα. Το mentoring ως διαδικασία στηρίζεται στη σχέση αλληλεπίδρασης που αναπτύσσεται ανάμεσα στα δύο μέρη και η οποία στηρίζεται στη συνεργασία, την αλληλεπίδραση και την επικοινωνία, ώστε να διαμορφωθούν συνθήκες αναστοχασμού. Η έρευνα που υλοποιήθηκε ακολούθησε την ποσοτική μέθοδο και συγκεντρώθηκαν δεδομένα μέσω της χρήσης ερωτηματολογίου. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν ανέδειξαν αφενός ότι το μεγαλύτερο μέρος των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε ελληνικές σχολικές μονάδες δεν διαθέτουν εμπειρία από συμμετοχή σε προγράμματα mentoring. Αφετέρου, καταδείχθηκε ότι είναι πρόθυμοι να παρακολουθήσουν ένα μεντορικό πρόγραμμα, καθώς προάγεται κατά αυτό τον τρόπο η επαγγελματική τους ανάπτυξη και κατ’ επέκταση μπορούν να καταστούν πιο αποτελεσματικοί στο εκπαιδευτικό τους έργο. Τέλος διαφάνηκε ότι καθοριστικής σημασίας είναι ο ρόλος που διαδραματίζει ο διευθυντής της σχολικής μονάδας μέλημα του οποίου θα πρέπει να αποτελεί η διαμόρφωση ευκαιριών για επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.
    • This diploma thesis, under the title “Mentoring in the Greek educational system. Perceptions of Primary Education teachers”, investigates the views of teachers regarding the contribution of mentoring programs to their professional development. More specifically, it attempts to understand whether teachers are aware of the contribution and positive impact of mentoring programs, as well as the obstacles that prevent the systematic application of this type of programs within the context of the Greek educational system. The data derived from international literature indicate that the design and implementation of mentoring programs has multiple benefits, which are not only limited to the mentee who receives support from the mentor, but also refer to the fact that the positive impact of such a program is also evident on the mentor himself or herself, as well as on the educational organization, within which, the program takes place. As a process, mentoring is founded on an interactive relationship that is built between the two parties involved, and which is based on cooperation, interaction, and communication, in order to establish the right conditions that promote reflection. The research conducted followed the quantitative method based on a questionnaire. The resulting outcomes highlighted, on the one hand, the fact that the majority of teachers who work at Greek school units do not have any experience that would result from their participation in mentoring programs. On the other hand, it was shown that the teachers are willing to attend a mentoring program, as they recognize its contribution to their professional development and efficiency in their teaching work. Finally, the research provides substantial evidence regarding the decisive role that is played by school principals, whose key concern should be to provide opportunities towards the professional development of teachers.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές