Η αξιολόγηση ως ανατροφοδοτικό εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης. Η περίπτωση των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Καβάλας

Assessment as a feedback tool of professional development. The case of Kavala secondary education teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αβραμίδου, Σοφία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 167
  7. Καραβασίλης , Ιωάννης
  8. Καραβασίλης , Ιωάννης | Καραφύλλης , Αθανάσιος
  9. αξιολόγηση εκπαιδευτικού, ανατροφοδότηση, επαγγελματική ανάπτυξη, αυτοαξιολόγηση, ετεροαξιολόγηση, αυτοανάπτυξη | educator’s evaluation, feedback, professional development, self-evaluation, evaluation by others, self-development
  10. 2
  11. 86
  12. 18
  13. Περιέχει : πίνακες, σχήματα, διαγράμματα
  14. Αθανασούλα-Ρέππα Α.(1999), Ο εκπαιδευτικός οργανισμός στο διεθνές και ευρωπαϊκό περιβάλλον. Στο: Αθανασούλα-Ρέππα Α., Κουτούζης Μ., Χατζηευστρατίου Ι. Κοινωνική και Ευρωπαϊκή Διάσταση της Εκπαιδευτικής Διοίκησης Τομ. Γ (σ.99-144) Πάτρα: ΕΑΠ
    • Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών πρόσφατα αναδείχθηκε σε ένα από τα κεντρικά θέματα της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης στην Ελλάδα. Η παρούσα ερευνητική εργασία ασχολείται με τη θέμα της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Σκοπός της έρευνας είναι να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τη συμβολή της αξιολόγησής τους ως ανατροφοδοτικού εργαλείου της επαγγελματικής τους ανάπτυξης και των παραμέτρων αυτής. Πιο συγκεκριμένα, η ερευνητική εργασία καταγράφει τις απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την αναγκαιότητα της αξιολόγησης, τις μορφές αξιολόγησης που λειτουργούν ανατροφοδοτικά στην επαγγελματική τους ανάπτυξη, τη σύνδεσή της αξιολόγησης με την επιμόρφωση, τη βαθμολογική και μισθολογική εξέλιξή τους και τις επιδόσεις των μαθητών. Επίσης, διερευνά τις απόψεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με την έννοια της επαγγελματικής τους ανάπτυξης και των παραμέτρων που συμβάλλουν σ’ αυτήν, καθώς και τη συμβολή της αξιολόγησης στη βελτίωση αυτών. Η ερευνήτρια εφάρμοσε ποσοτική έρευνα. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 199 εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Καβάλας, οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σχετικό με τα παραπάνω ερευνητικά ερωτήματα. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν σε μεγάλο βαθμό με την έννοια της αξιολόγησης, επιλέγουν ως ανατροφοδοτική την αυτοαξιολόγησή τους, προκρίνουν εναλλακτικές μορφές αυτοαξιολόγησής και ετεροαξιολόγησής τους και συνδέουν σε μεγάλο βαθμό την αξιολόγηση με την επιμόρφωσή τους. Επιπλέον, συνδέουν την επαγγελματική τους ανάπτυξη σε μεγάλο βαθμό με τη βελτίωση του εκπαιδευτικού τους έργου και την επιμόρφωσή τους και την εξαρτούν κυρίως από προσωπικές ενέργειες αυτοβελτίωσης. Τέλος, θεωρούν πως η αξιολόγηση μπορεί να επιδράσει θετικά σε αρκετά μεγάλο βαθμό σε όλες τις παραμέτρους της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Συνολικά, τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν τη θετική ανταπόκριση των εκπαιδευτικών στην αυτοαξιολόγησή τους και την εφαρμογή της μέσω εναλλακτικών μορφών αυτο/ετεροαξιολόγησης. Η παρούσα έρευνα θα μπορούσε να διευρυνθεί σε εκπαιδευτικούς άλλων Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας σε μια προσπάθεια διεξαγωγής συγκριτικής μελέτης.
    • Educators’ evaluation has recently become one of the central issues of the discussion about educational reform in Greece. This study regards teachers’ evaluation and professional development. It study explores secondary education teachers’ opinion about the extent to which evaluation as a feedback tool contributes to professional development and its parameters. Specifically, teachers’ opinions are recorded on the necessity of evaluation, the types of evaluation that function as feedback for professional development, connection of evaluation with in-service training, grade and pay scale ranking and students’ achievement. Teachers’ conceptions of professional development, its parameters and the conduciveness of evaluation to professional growth, are also recorded. The researcher applied the quantitative method. A total sample of 199 secondary school educators from the Prefecture of Kavala completed a questionnaire on the above research questions. The findings of the research showed that the educators recognize to a large extent the necessity for evaluation, they choose self-evaluation as a feedback tool, prefer alternative types of self-evaluation/ evaluation by others and connect evaluation with in-service training. They, also, connect professional development with improvement of their work and their training and they consider personal self-improvement activities more effective. Finally, they believe that evaluation can have a positive effect on all the parameters of professional development. All in all, the results of the study demonstrated a positive attitude of the teachers to self-evaluation and alternative forms of self-evaluation /evaluation by others. The study could be conducted to secondary school educators of other areas of the country in an effort for a comparative study.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.