Απόψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με το θεσμό του μέντορα ως υποστηρικτικής δομής στο γυμνάσιο και στο λύκειο

Opinions of secondary school teachers regarding the institution of the mentor as a supportive structure in high school (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΓΙΑΛΑΜΑ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 182
  7. ΚΟΝΙΔΑΡΗ, ΒΙΚΤΩΡΙΑ-ΧΡΥΣΟΥΛΑ
  8. ΙΟΡΔΑΝΙΔΗΣ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΚΟΥΤΟΥΖΗΣ, ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ
  9. μέντορας | συναδελφικότητα | καθοδήγηση | εμπιστοσύνη | διαχείριση γνώσης | mentoring | educational support | trust | knowledge management | collegiality
  10. 2
  11. 89
  12. 156
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ: 75 ΠΙΝΑΚΕΣ, 16 ΣΧΗΜΑΤΑ
  14. Ανθοπούλου, Σ.–Σ. (1999). Διαχείριση ανθρώπινου δυναμικού. Στο: Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Σ.-Σ. Ανθοπούλου, Σ. Κατσουλάκης, & Γ. Μαυρογιώργος. (Επιμ.) Διοίκηση εκπαιδευτικών μονάδων: Διοίκηση ανθρώπινου Δυναμικού, (Τόμος Β΄, σελ. 17-92). Πάτρα: ΕΑΠ
    • Στην παρούσα διπλωματική εργασία παρουσιάζεται μία εμπειρική έρευνα επισκόπησης, που διενεργήθηκε κατά τους μήνες Μάρτιο και Απρίλιο του 2017, σε δείγμα 542 εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σκοπός της ποσοτικού χαρακτήρα έρευνας υπήρξε, η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή του θεσμού του μέντορα, ως υποστηρικτικής δομής στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Ο θεσμός της καθοδήγησης (mentoring) εφαρμόζεται ευρέως στα εκπαιδευτικά συστήματα πολλών χωρών ως υποστηρικτική δομή νέων αλλά και παλαιότερων εκπαιδευτικών, με στόχο την επαγγελματική τους ανάπτυξη και τη βελτίωση του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου. Στην Ελλάδα, παρά τη θεσμοθέτησή του με το Νόμο 3848/19-05-2010, ο θεσμός του μέντορα εκπαιδευτικού ουδέποτε εφαρμόστηκε. Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν θετικά το θεσμό σε ό,τι αφορά στην υποστηρικτική και συνεργατική του λειτουργία, αλλά αποστασιοποιούνται σαφώς από τον αξιολογικό/βαθμολογικό του χαρακτήρα. Παρά τις μεταξύ τους επιφυλάξεις, καταδεικνύουν επίσης, ικανοποιητικό βαθμό εμπιστοσύνης και συναδελφικότητας, απαραίτητες προϋποθέσεις για την εφαρμογή του θεσμού. Οι εκπαιδευτικοί, ακολούθως, σκιαγραφούν το προφίλ του επιτυχημένου μέντορα και ορίζουν τις αναγκαίες και ικανές συνθήκες για την ανάπτυξη συνεργατικής κουλτούρας μεταξύ των εκπαιδευτικών, που οδηγεί στη διαχείριση της γνώσης μέσα στους σχολικούς οργανισμούς.
    • This dissertation summarises an empirical survey research, conducted during the months March and April 2017, in a sample of 542 teachers of the secondary education. The aim of the research, which is of quantitative nature, was the investigation of the teachers’ viewpoints with regards to the implementation of the institution of mentors, as a guidance structure to the greek educational system. Mentoring is widely applied to the educational systems of many countries as an essential support for both younger and older teachers, aiming at their professional development as well as the enhancement of the provided tutorial work. In Greece, despite its legislation with the law 3848/19-01-2010, the institution of mentor has never been applied. According to the result analysis it originally arises that teachers are facing the institution positively as for its supportive and cooperative function, though they firmly dissociate themselves from its evaluative/grading nature. Despite their reservations, they also demonstrate a satisfactory degree of trust and collegiality, which are indispensable requirements for the implementation of the above institution. Teachers outline the successful mentor’s profile and define the necessary and sufficient conditions for the development of collaborative culture among teachers, which leads to knowledge management within the school organizations.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.