Το πολιτισμικό κεφάλαιο των ενηλίκων εκπαιδευομένων των Εσπερινών Γενικών Λυκείων ως παράγοντας για τη σχολική τους επίδοση και τη συνέχιση των σπουδών τους.

  1. MSc thesis
  2. Ζαφείρη, Ιωάννα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 160
  7. Δακοπούλου, Αθανασία
  8. Δακοπούλου, Αθανασία | Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  9. πολιτισμικό κεφάλαιο | Εσπερινά Γενικά Λύκεια | ενήλικες εκπαιδευόμενοι | εκπαιδευτικές ανισότητες | cultural capital | Evening High Schools | adult students | educational inequalities
  10. 4
  11. 43
  12. 31
  13. Περιέχει: Πίνακα
    • Κατά τον Bourdieu η πορεία κάθε ατόμου στο πεδίο της εκπαίδευσης σχετίζεται άμεσα με το πολιτισμικό κεφάλαιο, που του κληροδότησε αρχικά η οικογένειά του (πρωτογενές habitus). Η σχέση αυτή δημιουργεί και οξύνει τις εκπαιδευτικές ανισότητες, καθώς το σχολείο αδυνατεί να γεφυρώσει τις πρότερες κοινωνικο-οικονομικές ανισότητες. Η παρούσα εργασία εξετάζει το πολιτισμικό κεφάλαιο των ενηλίκων εκπαιδευομένων των Εσπερινών Γενικών Λυκείων (Ε.Γ.Λ.) και το πώς επιδρά στην επίδοσή τους, στον αυτοκαθορισμό τους ως εκπαιδευόμενοι και στην πρόθεση να συνεχίσουν τις σπουδές σε ανώτερες εκπαιδευτικές βαθμίδες. Διερευνά, επίσης, το αν η ισχύουσα δομή και λειτουργία του Ε.Γ.Λ. μπορεί να μετασχηματίσει το πολιτισμικό κεφάλαιο των ενηλίκων εκπαιδευομένων (δευτερογενές habitus). Έγινε επιλογή ποιοτικής προσέγγισης προκειμένου να ερευνηθούν εις βάθος ζητήματα, που άπτονται προσωπικών εμπειριών και προσδοκιών μέσα στο χρόνο και απαιτούν λεπτομερέστερη αφήγηση. Ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν ιστορίες ζωής και ατομικές συνεντεύξεις με ερωτήσεις ανοικτού τύπου και συλλέχθηκαν δεδομένα από οκτώ ενήλικες εκπαιδευομένους και δύο εκπαιδευτικούς ενός Ε.Γ.Λ. της Κεντρικής Μακεδονίας. Τα ευρήματα της έρευνας καταδεικνύουν ότι στην πλειοψηφία το πρωτογενές habitus των ενηλίκων εκπαιδευομένων του Ε.Γ.Λ. επηρέασε αρνητικά την αρχική τους εκπαιδευτική πορεία, αλλά με το πέρασμα των χρόνων εμπλουτίστηκε (δευτερογενές habitus) και άλλαξε την οπτική τους για την εκπαίδευση. Δηλώνουν ικανοποιημένοι από την επίδοσή τους, η οποία λειτουργεί ως κίνητρο στην προσπάθεια να εισαχθούν στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Τέλος, διαφαίνεται ότι στο Ε.Γ.Λ. οι εκπαιδευτικοί δίνουν αρκετά ερεθίσματα για αναβάθμιση του πολιτισμικού κεφαλαίου των ενηλίκων εκπαιδευομένων, όμως το ασφυκτικό θεσμικό πλαίσιο δεν επιτρέπει μία συστηματικότερη ενασχόληση με πολιτιστικά θέματα. Επομένως, κρίνεται σκόπιμη μία πολιτειακή αναθεώρηση του ρόλου της Εσπερινής Εκπαίδευσης, ώστε να λειτουργήσει σύμφωνα με τις αρχές της Εκπαίδευσης Ενηλίκων.
    • According to Bourdieu the course of each individual in the field of education is highly related to the cultural capital, which is inherited by his family at first (primary habitus). This connection creates and sharpens the educational inequalities, as school cannot bridge the previous social and economical inequalities. This paper examines the cultural capital of adult students of Evening High Schools and how this affects their performance, their self-determination as students and their intention to continue their studies in a higher educational level. Moreover, it is investigated whether the cultural capital of adult students (secondary habitus) can be transformed by the existing form and work of Evening High Schools. In order to penetrate deeply in issues related to personal experiences and expectations throughout time and demand more detailed narration, the qualitative approach was chosen. Personal interviews with open-type questions were used as research tools and data was collected from eight adult students of an Evening High School in Central Macedonia and two of their teachers as well. The research outcome shows that the primary habitus of the majority of adult students of the Evening High School affected their primary educational progress negatively, but throughout years was enriched (secondary habitus) and changed their perspective about education. They say they are satisfied from their school performance, which acts as a motivation in their effort to enter Tertiary Education. Finally, it appears that in Evening High Schools teachers give many stimuli so as for the cultural capital of adult students to be updated, but the suffocating institutional framework of their work does not permit a more systematic engagement with cultural issues. Therefore, a state review of the role of the Evening Education is considered to be necessary, so as to work in accordance with the principles of Adult Education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.