Ο ρόλος των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στη σχολική εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατά την περίοδο της πανδημίας Covid-19 ως παράγοντας επαγγελματικής ανάπτυξης: αντιλήψεις εκπαιδευτικών της Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας

The role of secondary education teachers in school distance learning during the period of the Covid-19 pandemic as a professional development factor: Perceptions of secondary education teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ταμπάκη, Ευγενία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 31 Ιουλίου 2021 [2021-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 249
  7. Σταχτέας, Χαράλαμπος
  8. Σταχτέας, Χαράλαμπος | Λαζαρίδου, Αγγελική
  9. σχολική εξ αποστάσεως εκπαίδευση | school distance learning | ρόλος διδάσκοντα | teacher role | επαγγελματική ανάπτυξη | professional development | επιμόρφωση | training
  10. 4
  11. 86
  12. 39
  13. Περιέχει: πίνακες
  14. Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Εκπαιδευτική Διοίκηση και Πολιτική / Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Α. Δακοπούλου, Ε. Κουτούζης, Γ. Μαυρογιώργος & Δ. Χαλκιώτης
    • H επικράτηση της πανδημίας Covid-19 επέβαλε με την υιοθέτηση αυστηρών πρωτοκόλλων την αναστολή λειτουργίας με φυσική παρουσία όλων των εκπαιδευτικών βαθμίδων και την αποκλειστική εφαρμογή για μεγάλο χρονικό διάστημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (τηλεκπαίδευσης). Η έλλειψη ανάλογου προηγούμενου στην πρώτη και δεύτερη βαθμίδα του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος εγείρει προβληματισμούς για το αν μπόρεσε ο εκπαιδευτικός της σχολικής εκπαίδευσης, που αποτελεί τον εγγυητή της μαθησιακής διαδικασίας, να προσαρμόσει τόσο αιφνίδια το ρόλο του στις απαιτήσεις της τηλεκπαίδευσης εγκαταλείποντας αυτόν της συμβατικής διδασκαλίας. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να αποτυπώσει τις απόψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τη διαφοροποίηση του ρόλου τους κατά τη μετάβαση από τη διά ζώσης διδασκαλία στη διδασκαλία από απόσταση την περίοδο της τηλεκπαίδευσης, καθώς και την πιθανότητα να συντέλεσε αυτή η μετάβαση στην επαγγελματική ανάπτυξή τους. Για την επίτευξη του παραπάνω στόχου σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε ποιοτική έρευνα κατά την οποία πραγματοποιήθηκαν είκοσι πέντε ημιδομημένες συνεντεύξεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τα συμπεράσματα της έρευνας, οι διδάσκοντες για να ανταποκριθούν στο ψηφιακό μάθημα στηρίζονται στην προσωπική προσπάθεια και στη συναδελφική αλληλοϋποστήριξη και τελικά προσομοιάζουν τον τρόπο διδασκαλίας στην εικονική τάξη με αυτόν που τους αντιπροσωπεύει στη διά ζώσης. Δεν καταφέρνουν να κινητοποιήσουν μεγάλη μερίδα μαθητών ώστε να ανταποκριθούν στην επικοινωνία και την ανατροφοδότηση που τους παρέχουν. Παράγοντες που δρουν ανασταλτικά είναι οι εκπαιδευτικές ανισότητες, η απουσία παιδαγωγικής κατάρτισης των διδασκόντων πάνω στις αρχές που διέπουν την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και η έλλειψη υποστήριξης από τους εκπαιδευτικούς φορείς. Ενώ αποφαίνονται ότι αναπτύχθηκαν οι ψηφιακές τους δεξιότητες, εμφανίζουν αμφιθυμία στην στάση τους απέναντι στην εφαρμογή της τηλεκπαίδευσης. Εκφράζουν, δηλαδή, έντονο σκεπτικισμό για το ρόλο τους στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, αλλά τοποθετούνται θετικά στην προοπτική αξιοποίησης της ασύγχρονης εκπαίδευσης ως υποστηρικτικό εργαλείο της διά ζώσης όπως και στην προοπτική μιας εξειδικευμένης επιμόρφωσης τόσο για εκπαιδευτικούς όσο και για μαθητές.
    • The outbreak of the Covid-19 pandemic has imposed, through the enforcement of strict protocols, the closure of all schools in all educational levels and the exclusive implementation of distance learning for a long period. The lack of such precedent at primary and secondary- level education rises questions as to whether teachers, who are considered to be the ensuers of the educational process, were able to adjust so quickly to meet the demands of distance learning, giving up conventional teaching processes. The purpose of this dissertation is to illustrate the views of secondary-level education teachers regarding the differentiation of their role during the transition from face-to-face teaching to distance learning, as well as the possibility this transition might have led to their professional development. To achieve this goal, a qualitative research was designed and conducted, during which twenty-five secondary-education teachers were interviewed in a semi-structured way. According to the results of the research, teachers, in order to meet the demands of distance learning, relied mainly on their personal effort and colleague support and finally emulate the way of teaching their digital class with the one while teaching face-to-face. What is more, they were not able to motivate a large percentage of their students so as to respond to the chances for communication and feedback provided. Factors that inhibit the process are educational inequalities, lack of teacher training on the principles that govern distance learning and lack of support from official educational bodies. While teachers claim that they developed their digital skills, they are ambivalent towards the implementation of distance learning. They are sceptic about their role in it, but they are positive towards its use as a supporting tool during face-to-face teaching, as well as towards the prospect of specialized training for teachers and students alike.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές