Στάσεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στη γονική εμπλοκή και η χρησιμότητα των πρακτικών ενίσχυσής της

Primary Education Teachers attitudes toward parental involvement and the usefulness of its support practices (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Νικολαΐδου, Κωνσταντίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 129
  7. Τσορμπατζούδης, Χαράλαμπος
  8. Κολοκυθά , Μαγδαληνή | Χατζηνικήτα, Βασιλεία
  9. γονική εμπλοκή, στάσεις εκπαιδευτικών, πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τυπολογία Epstein | parental involvement, teacher attitudes, primary education, Epstein typology
  10. 2
  11. 25
  12. 103
  13. πίνακες: 11, διαγράμματα: 1, εικόνες: 3
  14. Αθανασούλα- Ρέππα, Α. (2008). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Από Α. Αθανασούλα- Ρέππα (επιμ.), Κοινωνική και Ευρωπαική Διάσταση της Εκπαιδευτικής Διοίκησης τόμος Γ'. Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν να μελετήσει τις στάσεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στη γονική εμπλοκή. Συγκεκριμένα, με βάση την ποσοτική μέθοδο επιχειρήθηκε η διερεύνηση των στάσεων σχετικά με τη γονική εμπλοκή σε καθένα από τους έξι τύπους γονικής εμπλοκής που προτείνει στην τυπολογία της η Epstein (1995). Επιπλέον, διερευνήθηκαν οι στάσεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι σε συγκεκριμένες πρακτικές ενίσχυσης της γονικής εμπλοκής, αλλά και οι τρόποι και το περιεχόμενο της επικοινωνίας των εκπαιδευτικών με τους γονείς των μαθητών/τριών τους. Για την κατασκευή του ερωτηματολογίου χρησιμοποιήθηκε το μοντέλο των επικαλυπτόμενων σφαιρών (Epstein, 1995. Epstein & Sanders, 2001) και η τυπολογία που προτείνει η Epstein. Στην έρευνα συμμετείχαν 192 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (Διευθυντές/τριες, εκπαιδευτικοί τάξεων και εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων) από σχολεία του Νομού Σερρών. Οι στατιστικές αναλύσεις κατέδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί, παρόλο που αναγνωρίζουν τα οφέλη της γονικής εμπλοκής, δεν έχουν τις απαραίτητες γνώσεις και τον διαθέσιμο χρόνο για να εμπλέξουν τους γονείς και έτσι επιλέγουν κυρίως πρακτικές που περιορίζονται στην απλή επικοινωνία και ανταλλαγή πληροφοριών για την ανατροφή των παιδιών τους. Επίσης, αν και δεν παρατηρήθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς των τάξεων και τους εκπαιδευτικούς των ειδικοτήτων στις απαντήσεις τους, οι εκπαιδευτικοί που κατείχαν θέση Διευθυντή/τριας και εκείνοι που είχαν παρακολουθήσει σχετικές επιμορφώσεις εμφανίζουν υψηλότερες τιμές στη γονική εμπλοκή και στις πρακτικές ενίσχυσής της. Ακόμα, δεν παρατηρήθηκε πως το φύλο του εκπαιδευτικού ή η γονική ιδιότητά του διαφοροποιεί τις στάσεις του. Τέλος, μετά την ανάλυση παραγόντων δεν επιβεβαιώθηκαν οι έξι τύποι γονικής εμπλοκής που προτείνει η Epstein στην τυπολογία της. Τα ευρήματα της μελέτης μπορούν να φανούν χρήσιμα για τη διερεύνηση τρόπων προώθησης της γονικής εμπλοκής αλλά και να αποτελέσουν τη βάση για τη δημιουργία αποτελεσματικών παρεμβάσεων που θα στοχεύουν στη βελτίωση της σχέσης των εκπαιδευτικών με τους γονείς των μαθητών/τριών.
    • Abstract The purpose of the present study is to monitor the attitudes of primary school teachers as far as parental guidance is involved. More specifically, based on quantative methodology it investigate the involvement in each of the six types of parental involvement which is suggested in the typology of Epstein (1995). Moreover, the attitudes of primary school teachers were investigated to the enforcement of parental guidance and the ways and the meaning of communication between teachers and parents. For the construction of the questionnaire is used the Overlapping Spheres Theory (Epstein, 1995. Epstein & Sanders, 2001) and the typology that Epstein suggests. In this research, took part 192 primary school teachers (head teachers, teachers and other staff) from different schools of Serres prefecture. The statistic analysis showed that the teachers are aware of the benefits of parental involvement but do not seem to have the time or the knowledge to communicate with the parents so they choose to use simple messages to collaborate in order to exchange information for the upbringing of the students. Also, there were not significant differences in the attitudes between various teachers. Head teachers or those who took part in training programs show higher interest in the aspect of parental involvement. The gender of the teacher or the fact of being a parent himself does not seem to affect the result of the research. Finally, after the analysis of the various factors there were not present all the six elements of parental involvement that Epstein suggest in her typology. The findings may be useful for the research of the way of parents are involved and also to become the basis for the development of the relationship between teachers, parents and students.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές