H επαγγελματική ανάπτυξη του σύγχρονου εκπαιδευτικού: απόψεις των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Δήμου Θερμαϊκού (Ν.Θεσσαλονίκης).

The professional development of the contemporary greek educater: views of the teachers of the secondary education of the municipality of Thermaikos (english)

  1. MSc thesis
  2. Θωμά, Μεταξία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 148
  7. Ιορδανίδης, Γεώργιος
  8. Καρράς, Κωνσταντίνος | Κουτούζης, Εμμανουήλ
  9. επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικού | παράγοντες επαγγελματικής ανάπτυξης
  10. 2
  11. 45
  12. 18
  13. Περιέχει : πίνακες και διαγράμματα.
    • Η παρούσα εργασία έχει σκοπό τη διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών για την έννοια και για τους παράγοντες της επαγγελματικής ανάπτυξης, για τις ενδοσχολικές αναπτυξιακές δραστηριότητες, καθώς και για τη συμβολή της σχολικής ηγεσίας και της κουλτούρας του σχολείου σ΄αυτήν. Η επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συνδέεται τόσο με την προσωπική ανάπτυξή του, όσο και με την υποστήριξη της διδασκαλίας και της μάθησης στο σχολικό χώρο και αποτελεί προσπάθεια βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Γι΄ αυτούς τους λόγους πρέπει να αποτελεί βασικό κομμάτι της εκπαιδευτικής πολιτικής του κάθε σχολείου. Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας πραγματοποιείται μια σύντομη αναφορά στην επαγγελματική ταυτότητα του σύγχρονου έλληνα εκπαιδευτικού, παρουσιάζονται γενικότερα θέματα που αφορούν την επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού και στη συνέχεια αναφέρονται οι παράμετροι - παράγοντες που συμβάλλουν στην επαγγελματική ανάπτυξη. Στο εμπειρικό μέρος παρατίθεται η αντίστοιχη ποσοτική έρευνα που υλοποιήθηκε σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσια, Λύκεια, ΕΠΑ.Λ.) και το δείγμα της αποτελείται από 132 εκπαιδευτικούς της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Δήμου Θερμαϊκού . Τα βασικά συμπεράσματα της έρευνας είναι: Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι η επαγγελματική τους ανάπτυξη εξαρτάται κυρίως από τις βασικές τους σπουδές, αλλά και από τη συνεχή και οργανωμένη επιμόρφωση από την πολιτεία, τη σχολική κουλτούρα, την ανάπτυξη πρωτοβουλιών και τον τρόπο άσκησης της σχολικής ηγεσίας. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί στοχεύουν στην επαγγελματική τους ανάπτυξη και τη συνδέουν με την προσωπική τους ανάπτυξη, την αυτοεπιμόρφωση και τη βελτίωση στην άσκηση του εκπαιδευτικού τους έργου. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι οι ενδοσχολικές αναπτυξιακές δραστηριότητες συμβάλλουν στην επαγγελματική τους ανάπτυξη, όταν λαμβάνουν υπόψη τους τις επιμορφωτικές τους ανάγκες, παρέχουν δυνατότητες πρακτικής εφαρμογής και εστιάζουν τόσο στο αντικείμενο, όσο και στις πρακτικές της διδασκαλίας. Πεποίθηση των εκπαιδευτικών είναι ότι ο τρόπος άσκησης της ηγεσίας συμβάλλει ουσιαστικά στην επαγγελματική τους ανάπτυξη, όταν στο σχολικό χώρο ο διευθυντής καλλιεργεί θετικό κλίμα αλληλοσεβασμού, συνεργατικότητας, και αναγνωρίζονται οι προσπάθειες και το έργο των εκπαιδευτικών. Τέλος οι εκπαιδευτικοί εμφανίζονται μέτρια ως πολύ ικανοποιημένοι από τη σχολική κουλτούρα των μονάδων στις οποίες υπηρετούν, με δυνατότητες όμως περαιτέρω βελτίωσης.
    • This study aims at exploring teachers’ views on professional development and in-school development activities, as well as on the contribution of school leadership and school culture. The professional development of teachers is linked to their personal development, it supports teaching and learning in the school environment and is a way of improving the quality of education. For these reasons, it must be an essential part of every school's educational policy. In the theoretical part of the study, a brief reference is made to the professional identity of the contemporary Greek teacher. General issues concerning the professional development of the teacher are presented along with the contributing parameters – factors. The empirical part presents the corresponding quantitative survey carried out in secondary schools (Gymnasium, Lyceum, Professional Lyceum). Its sample consists of 132 teachers of Secondary Education of the Municipality of Thermaikos. The main conclusions of the study are as follows: Teachers believe that their professional development depends mainly on their basic studies, as well as on the continuous and organized training by the state, the school culture, the development of initiatives and the school leadership. Most teachers want professional development and associate it with their personal development, self-confidence and improvement in the performance of their educational work. Teachers consider that in-school development activities contribute to their professional development, given that their educational needs are taken into account, a practical application is provided, and the focus is on both the subject and the teaching practices. Teachers find that school leadership contributes substantially to their professional development, when the school principal cultivates a positive environment of mutual respect, co-operation, and acknowledges their work and efforts. Finally, teachers appear moderately to very satisfied with the school culture on the units they serve, with the potential for further improvement.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.