Βεργίδης, Δ., Καραλής, Α. (2008). Εισαγωγή στην Εκπάιδευση Ενηλίκων.Τόμ. Γ. Σχεδιασμός, Οργάνωση και Αξιολόγηση Προγραμμάτων. Β΄ Έκδοση. Πάτρα:ΕΑΠ
Η σχολική αποτελεσματικότητα είναι το ζητούμενο για μία σχολική εκπαίδευση συμβατή με τις επιστημονικές εξελίξεις και σύμφωνη με τις διεθνείς προδιαγραφές. Μέχρι σήμερα η σχολική αποτελεσματικότητα είθισται να μετράται απολογιστικά με παραδοσιακούς τρόπους, όπως η γραπτή ή προφορική εξέταση των μαθητών. Όμως βρισκόμαστε στην εποχή του Διαδικτύου, όπου η γνώση είναι διάχυτη και διαθέσιμη από ποικίλες πηγές. Η ιδιότητα του εκπαιδευτικού ως αυθεντία έχει εκφυλιστεί. Νέες μέθοδοι που αξιοποιούν τους Η/Υ και το Διαδίκτυο κάνουν την εμφάνισή τους όλο και πιο δυναμικά. Ένα τέτοιο αξιόλογο μοντέλο είναι και η ανεστραμμένη τάξη (flipped classroom) με την οποία οι παραδοσιακοί ρόλοι των μαθητών και του εκπαιδευτικού αντιστρέφονται δημιουργικά με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων. Η ελληνική βιβλιογραφία βρίθει από ακαδημαϊκές ερευνητικές εργασίες που μελετούν το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης κυρίως θεωρητικά. Στην παρούσα διπλωματική εργασία επισκοπούνται βιβλιογραφικά δέκα (10) ερευνητικές εργασίες οι οποίες αποτιμούν με απολογιστικού τύπου αξιολόγηση το μοντέλο της ανεστραμμένης τάξης θετικά. Με δεδομένο όμως ότι η μικτή εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση είναι το επόμενο βήμα στο οποίο καλείται να προχωρήσει το ελληνικό σχολείο, είναι απαραίτητο να καθοριστούν σταθερά κριτήρια που να εξασφαλίζουν την αποτελεσματικότητα των μοντέλων εξΑΕ. Ως εργαλείο αξιολόγησης ενδιαφέρον παρουσιάζει η διαμορφωτική αξιολόγηση κατά την οποία το εκάστοτε εκπαιδευτικό μοντέλο εξΑΕ αναπροσαρμόζεται ανάλογα με τις ανάγκες που αναδύονται κατά την εφαρμογή του. Η προσφορά της παρούσας εργασίας στη διεθνή βιβλιογραφία είναι ότι επιχειρεί να εντοπίσει μέσω διαμορφωτικής αξιολόγησης τις προδιαγραφές που καθιστούν την ανεστραμμένη τάξη ως μοντέλο μικτής εξΑΕ σχολικής μάθησης αποτελεσματική στο πλαίσιο εφαρμογής της στο μάθημα της Ιστορίας. Δημιουργήθηκε πειραματική τάξη μέσω της εφαρμογής EDpuzzle στη Γ΄ Γυμνασίου με τριάντα πέντε (35) μαθητές οι οποίοι για οκτώ (8) διδακτικές ώρες διδάχτηκαν συγκεκριμένα κεφάλαια του μαθήματος της Ιστορίας. Για το περιεχόμενο των βιντεομαθημάτων χρησιμοποιήθηκε αποκλειστικά το υλικό του Ψηφιακού Σχολείου του Υ.ΠΑΙ.Θ. προκειμένου να αξιολογηθεί κατά πόσο αυτό το υλικό αποτελεί κριτήριο αποτελεσματικότητας. Επιλέχθηκε το μάθημα της Ιστορίας γιατί κατά την περιήγησή μας στην ελληνική και διεθνή βιβλιογραφία δεν υπήρχε μελέτη με ανεστραμμένη τάξη σε αυτό το μάθημα. Επιπλέον το χαμηλό επίπεδο ιστοριογνωσίας των Ελλήνων μαρτυρά ότι το παραδοσιακό μοντέλο δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας με εισήγηση δεν είναι πλέον αποτελεσματικό. Αξιολογείται διαμορφωτικά η διαδικασία εφαρμογής του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης, η συμμετοχή των μαθητών και η ανταπόκρισή τους στο πρόγραμμα κατά τις φάσεις «πριν την τάξη» και «μέσα στην τάξη». Παράλληλα χρησιμοποιήθηκαν και εργαλεία απολογιστικής αξιολόγησης (γραπτά τεστ, ερωτηματολόγιο) προκειμένου να εξαχθούν ασφαλή συμπεράσματα περί της αποτελεσματικότητας του μοντέλου. Από τα ερευνητικά δεδομένα προέκυψε ότι η ανεστραμμένη τάξη είναι ένα δυνάμει επιτυχημένο μοντέλο μικτής σχολικής εξΑΕ επιβεβαιώνοντας την αντίστοιχη θετική αξιολόγηση της ελληνικής και διεθνούς βιβλιογραφίας. Βασικές προϋποθέσεις είναι να αξιοποιείται κάθε δυνατή επιλογή δημιουργίας βιντεομαθήματος. Οι μαθητές να εμπλέκονται ενεργά στη δημιουργία των βιντεομαθημάτων. Το μάθημα να αναπροσαρμόζεται ανάλογα με την πορεία της επίδοσης και συμμετοχικότητας των μαθητών. Μαθητές και εκπαιδευτικοί να διαθέτουν βασικές γνώσεις στην ψηφιακή τεχνολογία. Τέλος σημαντική παράμετρος είναι η ανεστραμμένη τάξη να μην περιορίζεται στην πειραματική εφαρμογή, αλλά να έχει ετήσια διάρκεια. Προτείνεται ο μελλοντικός ερευνητής να μελετήσει την ανεστραμμένη τάξη σε πανελλήνια εμβέλεια, σε βάθος χρόνου. Στόχος θα είναι να προκύψουν έγκυρα και ασφαλή συμπεράσματα για τις αλλαγές που επιφέρει η ανεστραμμένη τάξη όχι μόνο στις γνώσεις, αλλά και στις ψηφιακές δεξιότητες και, εν τέλει, στις στάσεις των μαθητών ως ψηφιακών πολιτών.
School efficiency is the requirement for an education that is compatible with scientific developments and in line with international standards. Up to now, school efficiency has usually been measured empirically in traditional ways, such as the written or oral examination of the learners involved. However, we are in the age of the Internet, where knowledge is diffused and available from a variety of sources. The status of the teacher as an authority has been degenerated. It needs to be translated into an assistant and manager of knowledge. New methods that take advantage of PCs and the Internet make increasingly their dynamic appearance. One such remarkable model is the flipped classroom where the traditional roles of the learners and the teachers are creatively reversed through the use of digital tools. Greek literature is teeming with academic research papers that study the model of the flipped classroom mainly in theory. The present thesis reviews ten (10) research papers that empirically evaluate the model positively. Since mixed Long Distance Learning is the next step that the Greek school is called upon to pursue, it is necessary to establish firm criteria to ensure the effectiveness of Long Distance Learning models. Formative assessment is an interesting assessment tool in which each individual Long Distance Learning educational model is adapted to the needs arising during its implementation. The contribution of the present research paper to international literature is that it attempts to identify through formative assessment the specifications that make the flipped classroom effective as a model of mixed school learning in its application to the subject of History. An experimental classroom was created in the 3rd Grade of High School through the use of EDpuzzle application and thirty-five (35) learners were taught specific chapters of the History subject for eight (8) teaching hours. The content of the video lessons was exclusively drawn by the material of the Digital School of the Ministry of Education in order to evaluate whether this material is an efficiency criterion. The subject of History was chosen because while we were browsing Greek and international literature, there was no flipped class study in the specific subject. In addition, the low level of History literacy of the Greek learners indicates that the traditional model of teacher-centered teaching is no longer effective. What is formally evaluated is the process of applying the flipped classroom model, the learners' participation and their response to the program during the “pre-class” and “in-class” phases. Assessment tools (written tests, questionnaires) were also used to draw safe conclusions about the model's effectiveness. Research data reveal that the flipped classroom is a potentially successful model of mixed school Long Distance Learning confirming the corresponding positive assessment of Greek and international literature. Some of the basic prerequisites are: to make use of every possible option of video lessons creations, learners should be actively involved in the creation of video lessons, lessons should be adjusted according to the course of the learners' performance and participation, learners and teachers should have basic knowledge of digital technology. Finally, an important factor is that the flipped classroom should not be limited to the experimental implementation, but it should have an annual duration. It is suggested that the future researcher should study the flipped classroom in a national scope over time. The aim is to draw valid and secure conclusions about the changes brought about by the flipped classroom not only in knowledge but also in digital skills and ultimately in the learners' attitudes as digital citizens.
Μελέτη της αποτελεσματικότητας του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης. Έρευνα-δράση στην Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου Description: 104689_ΑΝΤΖΟΥΛΑΤΟΥ_ΕΛΕΝΗ.pdf (pdf)
Book Reader Licence: Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές Info: Κυρίως σώμα διπλωματικής Size: 2.3 MB
Μελέτη της αποτελεσματικότητας του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης. Έρευνα-δράση στην Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου - Identifier: 147612
Internal display of the 147612 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Μελέτη της αποτελεσματικότητας του μοντέλου της ανεστραμμένης τάξης. Έρευνα-δράση στην Ιστορία Γ΄ Γυμνασίου