Σχεδιασμός και αξιολόγηση διδακτικής παρέμβασης για την ανάδειξη του ρόλου των μεταγνωστικών στρατηγικών στην ανάπτυξη της γραπτής έκφρασης μαθητών από την Α΄ έως την Γ΄ Λυκείου. Η περίπτωση ενός Λυκείου της Δυτικής Ελλάδας.

Design and evaluation of a teaching intervention so as to highlight the role of metacognitive strategies in the development of the students’ writing expression from the first to the third High School classes. The case of a High School in Western Greece. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΛΟΒΟΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 155
  7. Μανωλίτσης, Γεώργιος, Επίκουρος καθηγητής Πανεπιστημίου Κρήτης
  8. Μανωλίτσης, Γεώργιος, Επίκουρος καθηγητής Πανεπιστημίου Κρήτης | Τσιώλης , Γεώργιος, Αναπληρωτής καθηγητής Πανεπιστημίου Κρήτης
  9. γραπτός λόγος/writing | μεταγνωστικές στρατηγικές/metacognitive strategies | μεταγνωστικές δεξιότητες/metacognitive skills | διδακτική παρέμβαση/teaching intervention | αξιολόγηση παρέμβασης/intervention on the evaluation
  10. 3
  11. 49
  12. 57
  13. Περιέχει: πίνακες
    • H παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά την επίδραση της διδακτικής παρέμβασης στην ανάδειξη του ρόλου των μεταγνωστικών στρατηγικών στην ανάπτυξη της γραπτής έκφρασης των μαθητών από την Α’ έως τη Γ’ Λυκείου. Στόχος αυτής της ερευνητικής δράσης ήταν να μελετήσει την επίδραση συγκεκριμένων διδακτικών πρακτικών στην απόκτηση μεταγνωστικών δεξιοτήτων σύνθεσης γραπτού λόγου από τους μαθητές καθώς και τη συμβολή των μεταγνωστικών στρατηγικών στη σύνθεση επιχειρηματολογικού κειμένου. Επιλέξαμε τη μέθοδο του οιωνεί πειραματικού σχεδιασμού με μία ομάδα και δύο επαναλαμβανόμενες μετρήσεις πριν και μετά την πειραματική μεταχείριση. Ειδικότερα, 107 μαθητές Γενικού Λυκείου της Δυτικής Ελλάδας κατέδειξαν σε δοθέν ερωτηματολόγιο τις αδυναμίες που αντιμετωπίζουν στην παραγωγή γραπτού λόγου. Κατόπιν ακολούθησε η συλλογή γραπτών κειμένων των μαθητών σε συγκεκριμένο θέμα γραπτής έκθεσης ιδεών. Ο ερευνητής καταγράφοντας γλωσσικά και κειμενικά σφάλματα των μαθητών, προσπάθησε με διδακτικές πρακτικές να καταδείξει τρόπους αποφυγής των σφαλμάτων αυτών. Οι μαθητές μετέπειτα συμπλήρωσαν εκ νέου το ερωτηματολόγιο στο ο ποίο ερευνητής κατέγραψε τις όποιες μεταβολές υπήρξαν σε συνάρτηση με την αποτελεσματικότητα των στρατηγικών που υιοθέτησε κατά τη διδακτική παρέμβασή του. Στην τελική φάση της έρευνας οι μαθητές συνέθεσαν νέο παρεμφερές θέμα έκθεσης ιδεών στο ίδιο επικοινωνιακό πλαίσιο με το πρώτο, ώστε ο διδάσκων να οδηγηθεί σε ασφαλή συμπεράσματα σχετικά με την επίδραση της διδακτικής του παρέμβασης στη διόρθωση γλωσσικών σφαλμάτων. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με τεχνικές ποσοτικής μεθοδολογίας. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι είναι εφικτή η διόρθωση των όποιων σφαλμάτων στην παραγωγή λόγου με τη διδακτική παρέμβαση και την υιοθέτηση μεταγνωστικών στρατηγικών από το διδάσκοντα. Μολαταύτα, νέες μελλοντικές έρευνες είναι απαραίτητες για τη γενίκευση και επαλήθευση των αποτελεσμάτων της παρούσης.
    • The present research investigates the impact of teaching intervention in order to highlight the role of metacognitive strategies so as to develop student’s written expression from the first grade to the third grade of high school. The aim of this research was to study the effectiveness of specific teaching practices in obtaining student’s metacognitive writing skills and the contribution of metacognitive strategies in written argumentative text. We selected the method of quasi-experimental design with one group and two repeated measurements before and after the experimental treatment. In particular, 107 students attending a high school in Western Greece, to whom a questionnaire was given, showed their weaknesses faced in writing skills. This was followed by the collection of student’s writings on a specific topic of an essay. The researcher recording student’s linguistic and textual errors, tried using instructional practices demonstrate ways of avoiding such errors. Then students completed the same questionnaire again and subsequently the researcher recorded any changes there were in relation to the effectiveness of the strategies adopted during the teaching intervention. In the final phase of the research, students synthesized a new similar topic in the same communication frame as the first so that the teacher could be led to reliable conclusions about the effectiveness of this teaching intervention to correct language errors.The data analysis was done with quantitative processing. The results show that it is possible the correction of any errors in speech production with teaching intervention and the adoption of metacognitive strategies by the teacher. However, due to the limited time that the teacher had to implement his teaching interventions and register their effectiveness, it is necessary for a future research to be conducted in order to generalize and verify these results.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.