Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΑΜΒΛΥΝΣΗ ΤΩΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΕΜΠΟΔΙΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΠΟΥ ΑΠΟΡΡΕΟΥΝ ΑΠΟ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟΥΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ

THE ROLE OF ADULTS EDUCATOR IN RELIEVING THE INTERNAL OBSTACLES OF THE TRAINEES WHICH PROCEED FROM PSYCHOLOGICAL FACTORS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΣΤΟΓΙΑΝΝΗ, ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 220
  7. ΠΑΝΤΑ , ΔΗΜΗΤΡΑ
  8. ΠΑΝΤΑ , ΔΗΜΗΤΡΑ | ΦΙΛΛΙΠΣ, ΝΙΚΗ
  9. Εκπαιδευτής ενηλίκων | Adult educator | Εσωτερικά εμπόδια μάθησης | Internal learning barriers | Συναισθήματα ενηλίκων εκπαιδευόμενων | Emotions of adult learners | Kλίμα μάθησης | Learning climate | Διδακτικές ικανότητες εκπαιδευτή | Εducator teaching skills | Επικοινωνιακές ικανότητες εκπαιδευτή | Εducator communication skills
  10. 2
  11. 49
  12. 38
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τα εσωτερικά εμπόδια μάθησης των ενηλίκων σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εκπορεύονται είτε από τα συναισθήματά τους είτε από την προϋπάρχουσα γνώση τους και το ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων στην άμβλυνση των εμποδίων αυτών. Τα συναισθήματα συνδέονται με την εκπαιδευτική πράξη και καθορίζουν την επιτυχία των στόχων της. Η μελέτη των συναισθημάτων και ειδικότερα των ενηλίκων εκπαιδευόμενων είναι σημαντική καθώς διαφέρουν από τα συναισθήματα των ανηλίκων μαθητών. Παράλληλα, ο εκπαιδευτής ενηλίκων δεν είναι ένας απλός αναμεταδότης γνώσεων, αλλά λειτουργεί και ως διευκολυντής, υποστηρικτής και εμψυχωτής. Στην παρούσα έρευνα χρησιμοποιήθηκε η μικτή μέθοδος, ποσοτική και ποιοτική, ώστε να υπάρξει τριγωνοποίηση των αποτελεσμάτων. Η συλλογή των ποιοτικών δεδομένων έγινε με 10 ημιδομημένες ατομικές συνεντεύξεις και των ποσοτικών δεδομένων με τη συμπλήρωση 92 ερωτηματολογίων. Το δείγμα αποτέλεσαν 102 ενήλικοι που παρακολουθούσαν μεταπτυχιακά εκπαιδευτικά προγράμματα ή επιμορφωτικά σεμινάρια το χρονικό διάστημα διεξαγωγής της έρευνας. Τα αποτελέσματα της έρευνας ανέδειξαν ότι οι ενήλικοι εκπαιδευόμενοι νιώθουν συναισθήματα άγχους, ανασφάλειας, ανησυχίας και κάποιες φορές απογοήτευσης κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους. Τις περισσότερες φορές όμως δεν είναι τόσο έντονα ώστε να μην ολοκληρώσουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, διότι τα κίνητρα είναι πιο ισχυρά. Ως προς το ρόλο του εκπαιδευτή αναδείχθηκε αντίφαση ανάμεσα στις προσδοκίες τους και σε αυτό που πραγματικά συμβαίνει. Οι ενήλικοι επιθυμούν ο εκπαιδευτής να διαμορφώνει ένα θετικό κλίμα μάθησης και επικοινωνίας, να προσαρμόζει το επίπεδο διδασκαλίας στις εμπειρίες και ικανότητές τους, να τους εμψυχώνει και να αξιοποιεί ενεργητικές συμμετοχικές τεχνικές. Ταυτόχρονα, αναγνωρίζεται θετική η ικανότητα ενεργητικής ακρόασης, ενσυναίσθησης και η συναισθηματική του νοημοσύνη. Τα αποτελέσματα της έρευνας μπορούν να ληφθούν υπόψη από τους σχεδιαστές προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων και σεμιναρίων επιμόρφωσης εκπαιδευτών ενηλίκων.
    • The purpose of this research is to investigate the internal learning barriers of adults in an educational program derived either from their feelings or from their pre-existing knowledge and the role of the adult educator in mitigating these obstacles. Emotions are linked to the educational act and determine the success of its goals. The study of emotions, especially those of adult learners, is important as they differ from the feelings of underage students. At the same time, the role of the adult educator is not only to transmit knowledge, but also to facilitate, promote and encourage the trainee. In this study, the mixed method, quantitative and qualitative, was used to triangulate the results. The collection of qualitative data was done with 10 semi-structured individual interviews and quantitative data by completing 93 questionnaires. The sample consisted of 103 adults attending postgraduate education programs or training sessions during the time of the survey. The results of the survey showed that adult learners feel emotions of anxiety, insecurity, worry and sometimes frustration during their studies. Most of the time, however, they are not too intense to complete the training program, as the incentives are stronger. As to the role of the trainer, there has been a contradiction between their expectations and what is really happening. Adults want the educator to develop a positive learning and communication climate, to adapt the level of teaching to their experiences and skills, to encourage them and to use active participatory techniques. At the same time, active listening ability, empathy and emotional intelligence of the trainer are recognized as positive. The results of the survey can be taken into account by designers of adult education sessions and adult educator training seminars.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές