Υποδοχή και αρχική στήριξη των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών: Ευθύνη της σχολικής μονάδας; Οι απόψεις των εκπαιδευτικών του 3ου Γραφείου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής

  1. MSc thesis
  2. ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΑΚΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 January 2009 [2009-01-18]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • Η επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών, από την «άτυπη μαθητεία» στο επάγγελμα μέχρι την αφυπηρέτηση, είναι στενά συνυφασμένη με τη βιογραφία και το προσωπικό υπόβαθρο των εκπαιδευτικών, με την πορεία τους μέσα στους κόλπους της σχολικής μονάδας, καθώς και με τις ευρύτερες κοινωνικές, πολιτισμικές και πολιτικές συνθήκες που επηρεάζουν το περιεχόμενο του ρόλου και την κοινωνική εκτίμηση του επαγγέλματός τους. Τα πρώτα χρόνια, όμως, της θητείας των εκπαιδευτικών στο σχολείο θεωρούνται καθοριστικά για την προσωπική τους ανάπτυξη και την επαγγελματική τους εξέλιξη. Η απειρία και οι δυσκολίες των νέων εκπαιδευτικών, που συνδέονται με το επαγγελματικό βάπτισμα, επηρεάζουν την αποτελεσματικότητά τους και καθιστούν επιτακτική την ανάγκη πρόβλεψης οργανωμένων δραστηριοτήτων καθοδήγησης, παρακίνησης και υποστήριξης του εκπαιδευτικού τους έργου. Σκοπός της παρούσας ερευνητικής προσπάθειας είναι η διερεύνηση των συνθηκών υποδοχής και ένταξης των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες της Ανατολικής Αττικής, καθώς και των επιπτώσεων που έχουν αυτές στην επαγγελματική τους ανάπτυξη. Τα επαγγελματικά αυτά ζητήματα θέτουν πολλαπλές προκλήσεις σε όλους τους φορείς της εκπαιδευτικής κοινότητας για τη διαμόρφωση κατάλληλων υποστηρικτικών μηχανισμών κυρίως στο σημείο εισόδου των νέων εκπαιδευτικών στο επάγγελμα. Στο πλαίσιο αυτό, για την πληρέστερη διερεύνηση των παραπάνω ζητημάτων, η συγκεκριμένη εργασία ακολουθεί μεικτή ερευνητική προσέγγιση. Η μία μεθοδολογική κατεύθυνση έχει ποσοτικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει τη διερεύνηση των στάσεων και των αντιλήψεων των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών του 3ου Γραφείου Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ανατολικής Αττικής σχετικά με τις διαδικασίες υποδοχής και ένταξης που ακολουθούνται κατά τη φάση εισόδου στις σχολικές μονάδες. Η δεύτερη μεθοδολογική προσέγγιση έχει ποιοτικό χαρακτήρα και περιλαμβάνει ατομικές συνεντεύξεις δώδεκα (12) διευθυντών των αντίστοιχων σχολείων της Ανατολικής Αττικής, που αφορούν την οργάνωση και τη μεθόδευση εκ μέρους τους διαδικασιών υποδοχής και στήριξης των νέων διδασκόντων. Από την ανάλυση, τη μελέτη και την επεξεργασία των δεδομένων που παρήχθησαν διαπιστώνεται ότι οι νεοεισερχόμενοι εκπαιδευτικοί της έρευνας θεωρούν ότι η διαδικασία υποδοχής και ένταξής τους στις σχολικές μονάδες δεν έχει τύχει της ιδιαίτερης προσοχής της Πολιτείας, των εκπαιδευτικών αρχών και των άλλων μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας. Αυτό έχει σαν συνέπεια, οι νέοι εκπαιδευτικοί να βιώνουν τις επιπτώσεις ενός δύσκολου επαγγελματικού ξεκινήματος, προσπαθώντας συνήθως μόνοι τους να προσαρμοστούν στις απαιτήσεις του νέου τους ρόλου. Από την άλλη μεριά, οι διευθυντές των σχολικών μονάδων της έρευνας σκιαγραφούν ένα σαφώς πιο θετικό πλαίσιο μέσα στο οποίο λαμβάνουν χώρα οι διαδικασίες της επαγγελματικής κοινωνικοποίησης των νέων εκπαιδευτικών. Η θέση αυτή, αν και δεν ευθυγραμμίζεται πλήρως με τις απόψεις των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών, απηχεί την ιδιαίτερη ευθύνη των διευθυντών για την ανάπτυξη όσο το δυνατόν αποτελεσματικότερων διαδικασιών υποδοχής και ένταξης των νέων εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες.
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.