Eπιμορφωτικές ανάγκες εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς την αξιοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη διδακτική πράξη

Training needs of educators in primary education concerning the utilization of distance learning in the teaching process (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 31 Αυγούστου 2021 [2021-08-31]
  5. Ελληνικά
  6. 181
  7. ΚΟΥΤΣΟΥΚΟΣ, ΜΑΡΙΟΣ
  8. ΚΟΥΤΣΟΥΚΟΣ, ΜΑΡΙΟΣ | ΚΟΥΤΙΔΟΥ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  9. Εξ αποστάσεως εκπαίδευση | Επιμόρφωση | Επαγγελματική ανάπτυξη | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
  10. 1
  11. 71
  12. 80
  13. Περιέχει: Πίνακες, διαγράμματα
    • Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτέλεσε τη μόνη πολιτική και εκπαιδευτική λύση, μετά το κλείσιμο των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, λόγω της πανδημίας COVID-19. Η αιφνίδια και απότομη μετάβαση από τη συμβατική στην αυτοδύναμη εξΑΕ, είχε ως αποτέλεσμα την εμφάνιση προβλημάτων κατά την εφαρμογή της στη διδακτική πράξη, τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς. Τα προβλήματα αυτά έθεσαν την επιμόρφωση στην εξΑΕ, ως επιτακτική ανάγκη για τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, αναφορικά με τις επιμορφωτικές τους ανάγκες ως προς την αξιοποίηση και εφαρμογή της εξΑΕ στη διδακτική πράξη. Βάσει του ανωτέρω τιθέμενου σκοπού, υλοποιήθηκε ποσοτική έρευνα και ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο, σε δείγμα 106 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας φαίνεται να συνδέουν την επαγγελματική τους ανάπτυξη με την επιμόρφωση στην εξΑΕ, κυρίως στην απόκτηση και στη βελτίωση των δεξιοτήτων τους στις ΤΠΕ. Τα αντικείμενα, στα οποία επιθυμούν να επιμορφωθούν άπτονται στην οικοδόμηση ενός θετικού μαθησιακού κλίματος, που περιλαμβάνει τη συναισθηματική υποστήριξη, την πρόκληση ενδιαφέροντος/ενθάρρυνση συμμετοχής και την ανατροφοδότηση των μαθητών. Επιπλέον, το δείγμα θεωρεί τα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα ως τον καταλληλότερο φορέα διεξαγωγής επιμόρφωσης, τα οποία ακολουθούνται από τη σχολική μονάδα, μέσα από τις ανταλλαγές απόψεων και καλών πρακτικών με συναδέλφους. Ως προς τις διδακτικές μεθόδους επιμόρφωσης, καταλληλότερες θεωρούνται οι βιωματικές, η συζήτηση/ανταλλαγή απόψεων, η πρακτική άσκηση καθώς και η εργασία σε ομάδες. Τέλος, ο καταλληλότερος χρόνος παρακολούθησης επιμορφωτικού προγράμματος είναι κατά τις εργάσιμες ημέρες, εντός ωραρίου και με εξασφάλιση ειδικής άδειας. Η παρούσα έρευνα αποτελεί μία προσπάθεια διερεύνησης της ελληνικής πραγματικότητας αναφορικά με την προαναφερθείσα θεματική, τα συμπεράσματα της οποίας, μπορούν να αποτελέσουν αρωγό για την ανάδειξη της αποτελεσματικότερης μορφής επιμόρφωσης στην εξΑΕ.
    • Distance education was the only political and educational solution, after the closure of primary schools, due to the COVID-19 pandemic. The sudden and abrupt transition from the conventional to the autonomous distance education, resulted in problems during its application in the teaching practice, both for the students and for the teachers. These problems raised the training in distance education, as an urgent need for primary school teachers. The purpose of this paper is to investigate the views of Primary Education teachers, regarding their training needs in terms of utilization and application of distance education in teaching practice. Based on the above purpose, a quantitative survey was carried out, using a questionnaire as a data collection tool on a sample of 106 primary school teachers. Primary school teachers seem to link their professional development with the training in distance education, mainly in the acquisition and improvement of their ICT skills. The subjects they wish to train in are related to building a positive learning environment that includes emotional support, interest / participation encouragement and student feedback. In addition, the sample considers the University Institutions as the most appropriate body for conducting training, which are followed by the school unit, through the exchange of views and good practices with colleagues. In terms of teaching methods, experiential, discussion / exchange of views, internships and group work are considered more appropriate. Finally, the most appropriate time to attend a training program is during the working days, during working hours and with the provision of a special permit. The present research is an attempt to investigate the Greek reality regarding the aforementioned topic, the conclusions of which can be helpful in highlighting the most effective form of training in distance education.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές