Αντιλήψεις μαθητών/τριών δημοτικού για την Eπιστήμη και τους επιστήμονες

Student Perceptions about Science and scientists (english)

  1. MSc thesis
  2. Χιονάς, Γεώργιος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 September 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 168
  7. Εμβαλωτής, Αναστάσιος
  8. Δημόπουλος, Κωνσταντίνος
  9. αντίληψη για την επιστήμη | perception about science | αντίληψη για του επιστήμονες | perception about scientists | επιστήμη | science | επιστημικές πεποιθήσεις | epistemic beliefs | δημοτικό σχολείο | elementary school | μαθητές | student
  10. 3
  11. 12
  12. 329
  13. Υπάρχουν πίνακες, σχήματα, διαγράμματα, εικόνες.
  14. Θεματική Ανάλυση Ποιοτικών Δεδομένων/ Τσιώλης
    • Υπόβαθρο: Η διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών/τριών δημοτικού για την επιστήμη και τους επιστήμονες βρίσκεται υπό το συνεχές ενδιαφέρον των ερευνητών, επικαλούμενοι ότι αυτές οι αντιλήψεις αποτελούν εξαιρετικά σημαντικές προκαταρκτικές ενδείξεις για τις μελλοντικές ακαδημαϊκές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών/τριών. Στόχος: Μέσω της παρούσας έρευνας διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις των μαθητών/τριών δημοτικού για την επιστήμη και τους επιστήμονες και συγκεκριμένα οι εικόνες τους για την επιστήμη και τους επιστήμονες, οι αντιλήψεις τους για την έννοια της επιστήμης και για τους επιστήμονες, οι αντιλήψεις τους για πτυχές της Φύσης της Επιστήμης και οι επιστημικές τους πεποιθήσεις. Συμμετέχοντες: 284 μαθητές/τριες δημοτικού που φοιτούσαν στην πέμπτη δημοτικού (68 αγόρια και 65 κορίτσια) και την έκτη δημοτικού (79 αγόρια και 72 κορίτσια) συμπλήρωσαν ένα γραπτό ερωτηματολόγιο και 15 μαθητές/τριες (10 αγόρια και 5 κορίτσια) συμμετείχαν σε εστιασμένες συνεντεύξεις. Οι μαθητές/τριες φοιτούσαν σε 6 σχολεία των νοτίων προαστίων της Αττικής. Σχεδιασμός και μέθοδοι: Η εργασία πραγματοποιήθηκε μέσω ενός μικτού μεθοδολογικού σχήματος. Οι 284 μαθητές/τριες συμπλήρωσαν ένα γραπτό ερωτηματολόγιο που αποτελούνταν από 2 μέρη. To Α΄ μέρος περιελάμβανε 16 προτάσεις πενταβάθμιας κλίμακας Likert που διερευνούσαν τις εικόνες των μαθητών/τριών για την επιστήμη και τους επιστήμονες και τις αντιλήψεις τους για τις πτυχές της ΦτΕ. Οι απαντήσεις των μαθητών/τριών από αυτό το μέρος αναλύθηκαν ποσοτικά μέσω περιγραφικής και επαγωγικής στατιστικής. Το Β΄ μέρος διερευνούσε μέσω ανοικτού τύπου προτάσεων τις αντιλήψεις των μαθητών/τριών για την επιστήμη και τους επιστήμονες. Οι απαντήσεις αναλύθηκαν ποσοτικά και ποιοτικά. Επιπρόσθετα, 15 μαθητές/τριες συμμετείχαν σε 5 τριμελείς εστιασμένες συνεντεύξεις μέσω των οποίων αξιολογήθηκαν οι επιστημικές πεποιθήσεις τους. Η ανάλυση των συνεντεύξεων έγινε μέσω της θεματικής ανάλυσης. Αποτελέσματα: Οι μαθητές/τριες πέμπτης και έκτης δημοτικού φάνηκε πως διατηρούν κάποιες στερεοτυπικές αντιλήψεις για τους επιστήμονες, αφού στην κατανόησή τους επιστήμονας είναι ένας έξυπνος άνδρας που είναι αντικοινωνικός και ασχολείται με τις Φυσικές Επιστήμες. Αναφορικά με την έννοια της επιστήμης οι μαθητές/τριες φάνηκε ότι διατηρούν μη ανεπτυγμένες αντιλήψεις αναγνωρίζοντάς την ως κάτι σημαντικό, που με τα προϊόντα (επιστημονικά ή τεχνολογικά) βοηθάει την ανθρωπότητα να προοδεύσει. Οι μαθητές/τριες σπάνια μίλησαν για την επιστήμη υπό το πρίσμα των διαδικασιών της. Επιπρόσθετα, αποκαλύφθηκε η σύγχυση που επικρατεί στις αντιλήψεις των μαθητών/τριών μεταξύ της έννοιας της επιστήμης και της τεχνολογίας. Οι αντιλήψεις των μαθητών/τριών για πτυχές της Φύσης της Επιστήμης, καθώς και οι επιστημικές τους πεποιθήσεις χαρακτηρίστηκαν από μία μίξη ανεπτυγμένων και μη ανεπτυγμένων αντιλήψεων, μιας και άλλοτε ήταν ευθυγραμμισμένες με την σύγχρονη επιστημολογία και άλλοτε ήταν απομακρυσμένες από αυτή. Συμπεράσματα: Τα αποτελέσματα υποστηρίζουν την αναγκαιότητα πραγματοποίησης μίας σειράς δράσεων για την τροποποίηση των αντιλήψεων των μαθητών/τριών. Οι εκπαιδευτικοί χρειάζεται να βοηθήσουν ώστε οι μαθητές/τριες να προσεγγίσουν τη σύγχρονη επιστημολογία και να αποκτήσουν περισσότερο ανεπτυγμένες αντιλήψεις. Επιπρόσθετα, από τα αποτελέσματα κρίνεται αναγκαία η περαιτέρω διερεύνηση του πεδίου στο μέλλον.
    • Background: The investigation of elementary school students’ perceptions about science and scientists is a subject of continuously growing interest amongst the researchers. The evaluation of the aforementioned perceptions is a great preliminary indicator for students’ future academic and professional choices. Purpose: The purpose of this study was to investigate elementary school students’ perceptions of science and scientists by evaluating students’ images about science and scientists, their perceptions of the concept science, their perceptions about the Nature of Science and their scientific epistemic beliefs. Participants: A total of 284 students participated in this study. 151 5th grade students (68 boys and 65 girls) and 133 6th grade students (79 boys and 72 girls) completed a written questionnaire. 15 students (10 boys and 5 girls) participated in focus group interviews. All participants were students of 6 elementary schools located in the southern suburbs of Attica. Materials and Methods: A mixed methodological design was utilized for this study. 284 students completed/answered a written questionnaire consisting of 2 parts. The first part comprised of 16 closed type items based on the Likert scale. This part evaluated students’ images of science and scientists, as well as their perceptions regarding the aspects of the Nature of Science. The results were evaluated using descriptive and inferential statistic procedures. The second part comprised of 5 open-type items which evaluated students’ perceptions of science and scientists. Students’ responses were analyzed both qualitatively and quantitatively. Furthermore, 15 students participated in 5 focus group interviews, throughout which the students’ scientific epistemic beliefs were evaluated. Students’ responses were analyzed by using thematic analysis. Results: Students seemed to maintain some stereotypical perceptions for scientists, since in their understanding the scientist is a clever man who is antisocial and is specialized in Natural Sciences. Regarding the concept of science, students retain undeveloped perceptions, recognizing that science is something important, mostly because of their products (scientifically or technologically) which are helping humanity to progress. Students rarely spoke about science in the light of its processes, which suggests more developed perceptions. Additionally, the confusion surrounding the students' perceptions of science and technology was revealed. Students' perceptions of aspects of the Nature of Science and their epistemic beliefs were a mix of developed and underdeveloped perceptions; sometimes were aligned with modern epistemology and sometimes were far away from it. Conclusions: The findings support the need for a series of actions that will help to modify students' perceptions. Both teachers and the state have to encourage students to acquire more scientific perceptions through appropriate science education. Additionally, the results support the need of further in - depth exploration of the field in the future.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.