Everard, K., & Morris, G. (1999). Αποτελεσματική εκπαιδευτική διοίκηση, μτφρ: Κίκιζας, Δ. Πάτρα, ΕΑΠ.
Μία εκπαιδευτική μονάδα της σύγχρονης εποχής καλείται να διαδραματίσει πολλούς και διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους, η αποτελεσματικότητα των οποίων αποτελεί ζητούμενο της εποχής που διανύουμε. Ταυτόχρονα, επειδή η σχολική μονάδα αποτελεί έναν οργανισμό σύνθετο και στον τρόπο που διοικείται και στη διαχείριση των προβλημάτων που απορρέουν από τη λειτουργία της απαιτούνται συγκεκριμένες γνώσεις και ικανότητες. Είναι φανερό λοιπόν πως η σχολική ηγεσία παίζει σημαντικό ρόλο στην ποιότητα κάθε σχολείου και στα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα(Fullan, 2001;Sergiovanni,2001).
Η «ηγεσία» αποτελεί έναν όρο που αναφέρεται σε όποιον «πρόκειται να εξουσιάσει, ανεξάρτητα από το αν αυτό μπορεί να συμβεί» (Hoy & Miskel, 2007). Πολλοί που έχουν μελετήσει την ηγεσία, θεωρούν πως μπορεί να φέρει τα αποτελέσματα που θέλει, όταν έχει ένα όραμα και να διακατέχεται από πειστικότητα για αυτό για να επιδράσει κατάλληλα στην ομάδα ανθρώπων που απευθύνεται. Μόνο έτσι θα μπορέσουν εθελοντικά να επιτευχθούν στόχοι που θέτει ατομικά ο καθένας αλλά και στόχοι οργάνωσης (Sergiovanni, 1984· Kouzes & Posner, 1995). Ο ηγέτης του οργανισμού, πολλές φορές, θέλοντας να έχει άμεση επίδραση στον τρόπο που σκέφτονται τα μέλη του, θα χρησιμοποιήσει τη δύναμή του ως ηγέτης και την εξουσία που του δίνει η θέση αυτή (Hoy & Miskel, 2007) η οποία πολλές φορές μπορεί να συνοδεύεται από «υποτιμητικές» («υπονομευτικές») συμπεριφορές, με άμεσες συνέπειες στην λειτουργικότητα της εκπαιδευτικής μονάδας.
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει τις στάσεις ,τις αντιλήψεις και τις απόψεις των εκπαιδευτικών διαφόρων σχολικών βαθμίδων σχετικά με τις επιπτώσεις των «υποτιμητικών» αυτών συμπεριφορών της εξουσίας στην λειτουργικότητα της εκπαιδευτικής μονάδας. Επίσης, η έρευνα στοχεύει στην ανάδειξη αυτών των συμπεριφορών .
Στην αρχή αναλύεται η ηγεσία και ο ηγέτης ως έννοιες και επιχειρείται διαχωρισμός των εννοιών Διεύθυνση-Ηγεσία – Διοίκηση . Στη δεύτερη ενότητα περιγράφονται οι σχέσεις ηγεσίας και σχολείου , το σχολικό κλίμα και το ρόλο που διαδραματίζει ο εκάστοτε διευθυντής στη δημιουργία του αλλά και για την ύπαρξη τοξικής κουλτούρας. Στην τρίτη, γίνεται λόγος για την αξιολόγηση και ειδικότερα για την αξιολόγηση της ηγεσίας στο σχολείο και τέλος στο τέταρτο κεφάλαιο, μέσω βιβλιογραφικής επισκόπησης, αναλύεται η «υπονομευτική» ηγεσία, τα χαρακτηριστικά του «υπονομευτικού» ηγέτη και οι συνέπειές της τόσο στον οργανισμό όσο και στους υφισταμένους, με έμφαση στον σχολικό οργανισμό.
Στο δεύτερο μέρος της έρευνας αναλύεται η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε και στο τρίτο κλείνει με την ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων.
Στη συγκεκριμένη έρευνα επιλέχθηκε ως πιο κατάλληλη η ποιοτική μεθοδολογία, καθώς στοχεύει στη διερεύνηση των πιο βαθειών απόψεων των εκπαιδευτικών για την « υπονομευτική» συμπεριφορά της εξουσίας στο σχολείο αλλά και στην προβολή των συνεπειών της στο σχολείο . Για να συλλέξουμε τα δεδομένα για την έρευνα μας επιλέξαμε το ερωτηματολόγιο, για να μπορέσουν να αντληθούν βαθύτερα οι πληροφορίες που θέλουμε, μέσω των υποκειμένων της έρευνας, δηλαδή των εκπαιδευτικών, και των εμπειριών τους Οι συμμετέχοντες της έρευνας ήταν 150 εκπαιδευτικοί διαφορετικών σχολικών βαθμίδων και διαφόρων νομών που έχουν ενδεχομένως αντιμετωπίσει τέτοιου είδους συμπεριφορές.
A modern educational unit has to play multiple roles in the society and its effectiveness is a challenge of the times we live. At the same time, because the school unit is a complex organization, both the administration and the management of problems arising from its operation require specific knowledge and skills. Therefore, it is obvious that the school leadership is very important for both the quality of school organization as a unit, and for the indirectly expected learning outcomes (Fullan, 2001; Sergiovanni, 2001).
"Leadership" is a term that refers to the person who "comes to exercise power, whether and how it happens» (Hoy & Miskel, 2007: 377). According to many scholars, leadership considered effective if it can convince its vision and therefore influence the actions of an organized group of people, so on a voluntary basis to achieve personal and organizational goals (Sergiovanni, 1984 • Kouzes & Posner, 1995) . In order for a leader to influence the thinking and attitudes of the organization's members used as means of his power and authority held (Hoy & Miskel, 2007). Many times, this power unit in school may be accompanied by "degrading" ( "subversive") behaviors, with direct consequences on the functionality of the educational unit.
Purpose of this paper is to investigate the attitudes, perceptions and views of teachers of various grades about the effects of these "deceptive" power behaviors on the functionality of the unit. Also, research aims to highlight these behaviors.
At the beginning, leadership and leader are analyzed as concepts and the division of the concepts of Leadership-Leadership-Management is attempted. The second section describes the leadership and school relationships, the school climate and the role that the manager plays in his creation but also about the existence of a toxic culture.
In the third part, there is talk about evaluation, and especially about the evaluation of leadership at school, and finally the fourth chapter, through a bibliographic review, analyzes the "underwhelming" leadership, the characteristics of the "underwhelming" leader and its consequences both in the organization and to the subordinates, with emphasis on the school organization.
The second part of the survey analyzes the methodology followed and in the third it closes with the analysis and interpretation of the results.
In this research, the qualitative methodology was chosen as the most appropriate, as it aims at exploring the deepest perceptions, attitudes and opinions of the educators of secondary education about the "subversive" behavior of power in school and the projection of its implications in school.
In order to collect the research data, the questionnaire was selected in order to get the information we want through the subjects of the survey, ie the teachers, and their experiences. The participants of the survey were 150 teachers of different grades and different prefectures may have faced such behaviors.
Η εξέταση των επιπτώσεων των «υποτιμητικών» («υπονομευτικών») συμπεριφορών της εξουσίας στην λειτουργικότητα της εκπαιδευτικής μονάδας. Description: 104671_ΑΚΤΥΠΗ_ΜΑΡΙΑ-ΔΙΟΝΥΣΙΑ.pdf (pdf)
Book Reader Licence: Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές Info: 104671_ΑΚΤΥΠΗ_ΜΑΡΙΑ-ΔΙΟΝΥΣΙΑ Size: 0.9 MB
Η εξέταση των επιπτώσεων των «υποτιμητικών» («υπονομευτικών») συμπεριφορών της εξουσίας στην λειτουργικότητα της εκπαιδευτικής μονάδας. - Identifier: 147507
Internal display of the 147507 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Η εξέταση των επιπτώσεων των «υποτιμητικών» («υπονομευτικών») συμπεριφορών της εξουσίας στην λειτουργικότητα της εκπαιδευτικής μονάδας.