«Η σημασία των Συναισθημάτων στην εκπαιδευτική διεργασία των ενηλίκων. Μία εναλλακτική θεώρηση της Μετασχηματίζουσας Μάθησης».

The importance of emotions specific to adult Learning. An alternative approach in Transformative Learning (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καραφωτιά, Ευθαλία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 146
  7. Kουτρουβίδης, Παναγιώτης
  8. Kουτρουβίδης, Παναγιώτης | Αρμάος , Ρέμος
  9. Μετασχηματίζουσα Μάθηση | συναισθήματα | ορθολογικότητα, | Kριτικός Στοχασμός, | Eκπαίδευση Ενηλίκων. | Transformative Learning, | rationality, | emotions, | Critical Reflection | Adult Education.
  10. 92
  11. 117
  12. περιέχει πίνακες,
  13. Ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Σχέσεις Διδασκόντων-Διδασκομένων. Τόμος Β΄., σελ. 55-59. Πάτρα: ΕΑΠ. Η Σημασία της Επικοινωνίας/Κόκκος, Α
    • Η παρούσα εργασία αναδεικνύει μία εναλλακτική προσέγγιση της θεωρίας του Jack Mezirow, που δεν επικεντρώνεται στην ορθολογιστική πλευρά της Μετασχηματίζουσας Μάθησης αλλά εστιάζει στη συναισθηματική διάσταση της διαδικασίας του Μετασχηματισμού. Η έρευνα μας, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της συστηματικής Βιβλιογραφικής Ανασκόπησης, μελετά το ρόλο που διαδραματίζουν τα συναισθήματα, οι συγκινησιακές εκδηλώσεις και η φαντασία στη Μετασχηματίζουσα μαθησιακή διεργασία των ενηλίκων εκπαιδευομένων. Επίσης, διερευνά τις προσεγγίσεις των σύγχρονων θεωρητικών της Μετασχηματίζουσας Μάθησης: Brookfield, Boyd, Dirkx, Cranton, Κόκκου, Dean Elias Robert Kegan και Taylor, οι οποίοι ασχολήθηκαν με τη ψυχολογική διάσταση της Μετασχηματίζουσας Μάθησης. Συγκρίνοντας τις απόψεις τους με απόψεις άλλων στοχαστών από το χώρο της Ψυχολογίας, της Ψυχανάλυσης, της Φιλοσοφίας και της Νευροβιολογίας, η έρευνά μας καταλήγει σε συμπεράσματα για το εάν τα συναισθήματα εμποδίζουν ή προωθούν τη Μετασχηματιστική διαδικασία, για τις τεχνικές αξιοποίησης των συγκινησιακών εκδηλώσεων στη Μετασχηματίζουσα Μάθηση, καθώς και για τους περιορισμούς του ρόλου του εκπαιδευτή στη διαχείριση των συναισθημάτων. Τέλος, η παρούσα έρευνα αναδεικνύει μια πιο ολιστική προσέγγιση της θεωρίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης, που αξιοποιεί εκτός από τον ορθολογικό Κριτικό Στοχασμό και τα συναισθήματα, λαμβάνοντας υπόψη της την πολυπλοκότητα της ανθρώπινης φύσης.
    • This thesis investigates an alternative approach to Jack Mezirow’s “Transformative Education” theory, where the concept does not centre on the rational standpoint of ‘Transformative Learning’’ but particularly highlights the emotional dimension of suchlike learning. Our research, applying the systematic literature review, focuses on the fundamental role of emotional reactions, emotional outbursts as well as the imaginative faculty regarding the learning process in adult education. Furthermore, it investigates contemporary approaches of ‘Transformative Education’ from fieldwork of: Steven Brookfield, Robert Boyd, John Dirkx, Patricia Cranton, Alexis kokkos, Dean Elias, Robert Kegan and Edward W. Taylor, all of whom raised the issue on the psychological dimension of ‘Transformative Learning’. Having compared their views to the perspective of other thinkers from the fields of psychology, psychoanalysis, philosophy and neurobiology, our research comes to the conclusion of whether emotions are an obstacle to the prospect of a ‘Transformative process’ or stimulate it, the development and the practice of engaging emotional outbursts in ‘Transformative Learning’ together with the constraints teachers face, relevant to the management of emotions. Finally, the empirical aim of this study underlines a more holistic approach to ‘Transformative Learning’’, which not only builds on the rational critical reflection and the emotions, but takes into consideration the complexity of human nature itself.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές