Η επίδραση μιας διδακτικής παρέμβασης για τον ηλεκτρισμό στην ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών του δημοτικού σχολείου

  1. MSc thesis
  2. Μπάλια, Κωνσταντινιά
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 219
  7. Σκουμιός, Μιχαήλ
  8. Καλογιαννάκης, Μιχαήλ
  9. εποικοδομητική προσέγγιση - constuctivist approach | πρακτικές Φυσικών Επιστημών - science practices | επιχειρήματα - arguments | εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες - science education | ηλεκτρικά κυκλώματα - electric circuits
  10. 2
  11. 35
  12. 112
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, γραφήματα, σχήματα, εικόνες
  14. Διδακτική Φυσικών Επιστημών/Κ. Δημόπουλος & Β. Χατζηνικήτα (τόμος Α) (2001)
    • Ένας από τους σημαντικότερους στόχους της εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες είναι η συγκρότηση επιχειρημάτων από τους μαθητές. Οι πιο πολλές έρευνες που έχουν γίνει προς αυτή την κατεύθυνση, μελετούν την ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων που παράγουν οι μαθητές. Είναι ιδιαίτερα περιορισμένη η έρευνα που μελετά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στην ποιότητα των επιχειρημάτων των μαθητών. Η παρούσα διπλωματική εργασία επικεντρώνεται στη μελέτη της επίδρασης μιας διδακτικής παρέμβασης για τον ηλεκτρισμό, στην ποιότητα των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών της Ε΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Επιπλέον επιδιώκει τη σύγκριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων -αναφορικά με την ποιότητα των επιχειρημάτων των μαθητών - αυτής της διδακτικής παρέμβασης και της διδακτικής παρέμβασης που στηρίζεται στο εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου των Φυσικών Επιστημών για τον ηλεκτρισμό. Για τον σκοπό αυτό συγκροτήθηκε εκπαιδευτικό υλικό που αφορά στον ηλεκτρισμό, το οποίο βασίστηκε στην εποικοδομητική προσέγγιση για τη μάθηση με τη χρήση πρακτικών των Φυσικών Επιστημών. Το υλικό αυτό εφαρμόστηκε σε 34 μαθητές της Ε΄ τάξης, που αποτέλεσαν την πειραματική ομάδα. Το εκπαιδευτικό υλικό του σχολικού εγχειριδίου για τον ηλεκτρισμό εφαρμόστηκε σε 38 μαθητές της Ε΄ τάξης, που αποτέλεσαν την ομάδα ελέγχου. Για τη συλλογή των δεδομένων διαμορφώθηκε ερωτηματολόγιο, που συμπληρώθηκε από τους μαθητές πριν και μετά τις παρεμβάσεις. Ως δεδομένα της έρευνας θεωρήθηκαν τα γραπτά επιχειρήματα που παρήγαγαν οι μαθητές των δύο ομάδων, στην προσπάθειά τους να απαντήσουν στις ερωτήσεις που περιλαμβάνονταν στο ερωτηματολόγιο. Η ανάλυση των δεδομένων έγινε με τη χρήση κλιμάκων διαβαθμισμένων κριτηρίων που αξιολογούν τη δομή, το περιεχόμενο κα τα γλωσσικά χαρακτηριστικά των επιχειρημάτων. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι είναι εφικτή η βελτίωση της δομής και του περιεχομένου των γραπτών επιχειρημάτων των μαθητών, μέσω μιας διδακτικής παρέμβασης που βασίζεται στην εποικοδομητική προσέγγιση για τη μάθηση με τη χρήση πρακτικών των Φυσικών Επιστημών. Επίσης προέκυψε ότι η εφαρμογή αυτής της παρέμβασης επέφερε σημαντικά καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα, σε σχέση με τα αντίστοιχα αποτελέσματα που επέφερε η διδακτική παρέμβαση που βασίστηκε στο σχολικό εγχειρίδιο.
    • One of the most important goals of science education is the creation of arguments by students. Most of the research that has been done in this direction, studies the quality of written arguments that students produce. However, the research that studies the contribution of teaching interventions to the quality of students' arguments is very limited. This dissertation focuses on the study of the impact of a teaching intervention regarding electricity, on the quality of written arguments of primary school pupils. It also seeks to compare the learning outcomes -in terms of the quality of students' arguments- of this teaching intervention and a teaching intervention based on the instructional material of the school textbook for electricity.To this end, instructional material on electricity was developed, which was based on a constructivist approach to learning using science practices. This material was applied to 34 elementary school students who formed the experimental group. The educational material of the school textbook on electricity was applied to 38 elementary school pupils, who formed the control group. For the collection of data, a questionnaire was completed by students before and after the interventions. The research data was considered as the written arguments produced by the students of the two groups in their attempt to answer the questions included in the questionnaire. The analysis of the data was done by using rubrics that assess the structure, content and linguistic characteristics of the arguments. The analysis of the data revealed that it is feasible to improve the structure and content of students' written arguments through a teaching intervention based on a constructive approach of learning using science practices. It also emerged that the implementation of this teaching intervention brought significantly better learning outcomes compared to the corresponding results of the teaching intervention based on the school textbook.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.