Οι απόψεις των Νηπιαγωγών για το επίπεδο ελληνομάθειας των παιδιών με προσφυγικό / μεταναστευτικό υπόβαθρο σε νηπιαγωγεία – ΔΥΕΠ, κατά την υλοποίηση του σχετικού αναλυτικού προγράμματος. Η περίπτωση της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής: απογραφική έρευνα

Kindergarden teachers’ views on the level of knowledge of the Greek language of children with a refugee / immigrant background in kindergarden - RFRE, during the implementation of the relevant curriculum. Case study of the Attica Regional Directorate of Primary and Secondary Education: a census (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κατσίγιαννη, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 124
  7. Σιμόπουλος, Γεώργιος
  8. Σιμόπουλος, Γεώργιος | Καρράς, Κωνσταντίνος
  9. νηπιαγωγείο | Δομές Υποδοχής για την Εκπαίδευση των Προσφυγοπαίδων (ΔΥΕΠ) | διγλωσσία | παιδιά με προσφυγικό / μεταναστευτικό υπόβαθρο
  10. 3
  11. 42
  12. 11
  13. Περιέχει : πίνακες, σχήματα
  14. Γενικές αρχές μάνατζμεντ, τουριστική νομοθεσία και οργάνωση εργοδοτικών και συλλογικών φορέων: Γενικές αρχές μάνατζμεντ (Τομ. Α.) / Μ. Κουτούζης
    • Περίληψη Η διαμονή των παιδιών με προσφυγικό / μεταναστευτικό υπόβαθρο εντός του οικιστικού ιστού επιτρέπει τη συνεκπαίδευση σε νηπιαγωγεία με παιδιά γηγενών, ενώ η διαμονή εντός ΚΦΠ καθορίζει το νηπιαγωγείο - ΔΥΕΠ ως νομοθετημένη επιλογή φοίτησης, παρά τις σχετικές αντιρρήσεις που είχαν διατυπωθεί. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών που δίδαξαν στα νηπιαγωγεία - ΔΥΕΠ της Περιφέρειας Αττικής, κατά το σχολικό έτος 2019 - 2020, αφενός για να αποτυπωθεί το αποτέλεσμα εκμάθησης της ελληνικής γλώσσας και αφετέρου για να εντοπιστούν οι δυσκολίες εκμάθησης και προτάσεις για την άρση τους. Η έρευνα ορίστηκε ως απογραφική και ακολουθήθηκε μεθοδολογική τριγωνοποίηση των ευρημάτων ποσοτικής (μέσω ερωτηματολογίου) και ποιοτικής (μέσω συνεντεύξεων) προσέγγισης. Η γλωσσική ανάπτυξη, σύμφωνα με τα ευρήματα, εμφανίζεται ως «φτωχή». Αυτό αποδίδεται στις ιδιόμορφες συνθήκες φοίτησης στα νηπιαγωγεία - ΔΥΕΠ, που γίνεται χωρίς τη συνεκπαίδευση με γηγενείς μαθητές. Έτσι: α) η γλωσσική ανάπτυξη που συντελείται γίνεται με καταστρατήγηση δομικών αρχών που χαρακτηρίζουν τη λειτουργία του νηπιαγωγείου (π.χ. η έλλειψη αλληλεπίδρασης με γηγενείς δεν προωθεί τον αναδυόμενο εγγραμματισμό). Υπό αυτές τις συνθήκες, η διδασκαλία της ελληνικής καταλήγει να αποτελεί απόπειρα διδασκαλίας της ως ξένης και όχι ως δεύτερης γλώσσας, β) η γλώσσα δεν είναι αυτοσκοπός αλλά πρέπει να είναι μέσο κοινωνικοποίησης και μάλιστα με όρους διαπολιτισμικότητας. Η επιτυχής κοινωνικοποίηση επηρεάζει θετικά τη γλωσσική ανάπτυξη. Επιπροσθέτως, το επίσημο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου πρέπει να εμπλουτιστεί υπό την οπτική της διαπολιτισμικότητας, λειτουργώντας συμπεριληπτικά για τον όποιον «άλλο». Περαιτέρω, ο τόπος φοίτησης (εντός ΚΦΠ) επηρεάζει δυσμενώς την «κανονικότητα» λειτουργίας του νηπιαγωγείου - ΔΥΕΠ. Για το εκπαιδευτικό προσωπικό των ΔΥΕΠ δεν υπήρξαν προδιαγραφές εξοικείωσης ή εξειδικευμένων γνώσεων αναφορικά με ζητήματα διγλωσσίας. Αυτό ερμηνεύει την «ανάγνωση» του σημαντικού ποσοστού προτίμησης της επιλογής «ούτε συμφωνώ ούτε διαφωνώ». Τέλος, εμφατικά επισημαίνεται η κομβική σημασία του νηπιαγωγείου τόσο για τη μάθηση όσο και για τη γενικότερη κοινωνικοποίηση του παιδιού.
    • Abstract Having children with a refugee/immigrant background stay in residential areas allows their preschool co-education with native children, while their staying in a Refugee Accommodation Center makes kindergarden - RFRE (Reception Facilities for the Refugee Education) as a legislated educational option, although the relative expressed opposite reactions. The purpose of this thesis is the investigation of the views of kindergarden teachers that have taught in kindergarden – RFRE, during the school year 2019-2020, on the one side capturing the results of teaching the Greek language, and from the other side to pinpoint any teaching difficulties and any suggestions for overcoming them. The research has been defined as a census using a methodological triangulation of the gathered quantitive (via questionnaire) and qualitative (via interviews) data. The language development, according to the resulting data, can be characterized as “poor”. This is attributed to the special teaching conditions of kindergarden - RFRE, which takes place without co-education with any native students. Thus: a) Any language development that takes place, does so while circumventing core principles that define a kindergarden’s function (e.g. the lack of any interaction with local students hinders any emerging literacy). Under these circumstances, teaching Greek ends up being taught as a foreign and not as a second language, b) the language is not an end unto itself, but ought to be a means of socialization and specifically, socialization under multicultural conditions. Successful socialization can have a positive impact on language development. More so, the kindergardens’ curriculum should be enriched in view of multiculturalism, having an inclusive function for any “other”. Moreover, the place of study (within Refugee Accommodation Centers) can have a negative impact on the “normal” function of a kindergarden - RFRE. As for the educational staff of these schools, it was found that there were no presuppositions for being familiar with specific knowledge or qualifications regarding bilingualism. This allows for the “interpretation” of a large percentage of the answers being “neither agree, nor disagree”. Lastly, the crucial function of kindergarden school as a place not only for children’s learning but also socialization, is emphatically noted.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.