Οι απόψεις των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για τον σχολικό αποκλεισμό μαθητών που ανήκουν σε ευάλωτες κοινωνικές ομάδες, για τις συμπεριφορές των μαθητών αυτών και τις σχετικές με αυτόν σχολικές παρεμβάσεις

The views of primary school teachers on the exclusion of students belonging to vulnerable social groups, on the behaviors of these students and related school interventions (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κρουστάλλη, Ορσία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 144
  7. Παυλινέρη, Παναγιώτα
  8. Παυλινέρη, Παναγιώτα | Ζιρίνογλου, Πουλχερία
  9. σχολικός αποκλεισμός | πρωτοβάθμια εκπαίδευση | ευάλωτες κοινωνικές ομάδες | σχολικές παρεμβάσεις | μαθητές
  10. 2
  11. 36
  12. 72
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, γραφήματα
  14. οχι
    • Στόχος της έρευνας είναι η ανίχνευση μέσα από τις απόψεις των εκπαιδευτικών, του σχολικού αποκλεισμού μαθητών με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά (από μονογονεϊκές οικογένειες, με μαθησιακές δυσκολίες, με οικονομικά προβλήματα, αλλοδαποί-μετανάστες μαθητές) στο ελληνικό σχολείο, και τα προβλήματα συμπεριφοράς που εμφανίζουν καθώς και του ρόλου του εκπαιδευτικού στην αντιμετώπιση και πρόληψη του φαινομένου και την προάσπιση ενός σχολικού περιβάλλοντος με κοινωνική δικαιοσύνη και ίσες εκπαιδευτικές ευκαιρίες προς όλα τα παιδιά. Εκατόν τριάντα (130) εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ανταποκρίθηκαν στην έρευνα. Οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν να απαντήσουν στις ερωτήσεις ενός δομημένου ερωτηματολογίου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι το σημαντικότερο αίτιο που σχετίζεται με τον σχολικό αποκλεισμό είναι η χαμηλή κοινωνικοοικονομική κατάσταση και οι γλωσσικές δυσκολίες, ενώ οι πιο συχνά εμφανιζόμενες συνέπειες του σχολικού αποκλεισμού είναι τα περιορισμένα κοινωνικά και οικονομικά εφόδια. Από την έρευνα προέκυψε πως οι μαθητές με διαφορετικό κοινωνικό και πολιτισμικό υπόβαθρο αντιμετωπίζουν πολλές δυσκολίες στην προσαρμογή τους στο σχολικό περιβάλλον και πως η σημαντικότερη αιτία που προκαλεί τα προβλήματα συμπεριφοράς των μαθητών θεωρείται το οικογενειακό περιβάλλον. Επιπλέον, οι παράγοντες που επηρεάζουν αρνητικά τη συμπεριφορά των μαθητών στο οικογενειακό περιβάλλον και μπορεί να οδηγήσουν στον σχολικό αποκλεισμό είναι η ενδοοικογενειακή βία, η οικονομική κατάσταση της οικογένειας και η μονογονεϊκότητα κατά σειρά φθίνουσας σημαντικότητας Ως σημαντικότερο κοινωνικό και πολιτισμικό παράγοντα που συμβάλλει στην εμφάνιση προβλημάτων συμπεριφοράς στους μαθητές οι εκπαιδευτικοί κατατάσσουν σχεδόν στο ίδιο επίπεδο την ανεργία που μπορεί να βιώνει ο ένας οι και οι δύο γονείς, τη χαλάρωση των κοινωνικών δεσμών και κοινωνικό αποκλεισμό και το χαμηλό μορφωτικό επίπεδο των γονέων Βρέθηκε επίσης ότι ένα παιδί βιώνει μόνιμα το σχολικό αποκλεισμό χάνει την αυτοπεποίθησή του. Τέλος, για να διασφαλιστεί η εύρυθμη λειτουργία της τάξης οι εκπαιδευτικοί θεώρησαν ως σημαντικότερες τακτικές το χτίσιμο σχέσεων εμπιστοσύνης σε ατομικό επίπεδο με κάθε παιδί που εμφανίζει προβλήματα συμπεριφοράς, την επιβράβευση των μαθητών με προβλήματα συμπεριφοράς και την αποφυγή του στιγματισμού
    • The aim of the research is to detect, through teachers’ opinions, school exclusion of students with special characteristics (from single-parent families, with learning difficulties, with financial problems, foreign-immigrant students) in the Greek school, and the behavioral problems they present as well the role of the teacher in preventing this phenomenon and defending a school environment with social justice and equal educational opportunities for all children. One hundred and thirty (130) secondary school teachers responded to the survey. Teachers were asked to answer the questions of a structured questionnaire. The results of the research showed that the most important cause related to school exclusion is the low socio-economic situation and language difficulties, while the most common consequences of school exclusion are limited social and economic resources. The research showed that students with different social and cultural backgrounds face many difficulties in their adaptation to the school environment and that the most important cause of students' behavioral problems is considered to be the family environment. In addition, the factors that negatively affect students' behavior in the family environment and can lead to school exclusion are domestic violence, family financial situation and single parenthood, in descending order. As the most important social and cultural factor that contributes to the appearance of students’ behavioral problems teachers rank almost at the same level the unemployment that both parents can experience, the loosening of social interactions, the social exclusion and the low educational level of parents. Finally, in order to ensure the proper functioning of the classroom, teachers considered as the most important tactic the building of trust with each child who has behavioral problems on an individual level, to reward students with behavioral problems and to avoid stigma.
  16. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές