Οι απόψεις των δασκάλων για την αξιοποίηση του παραμυθιού στο δημοτικό ως διδακτικό εργαλείο.

Τeachers’ perceptions with regards to the exploitation of fairytales as a teaching tool in elementary school. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Στούμπου, Χριστίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 90
  7. Ανδρέου, Ελένη
  8. Ανδρέου, Ελένη | Τσούρτου, Βασιλική
  9. απόψεις δασκάλων | teachers’ perceptions | παραμύθι | stories | διδακτικό εργαλείο | fairytales | παιδική λογοτεχνία | storybooks | αναλυτικό πρόγραμμα | educative tool | διδασκαλία | childrens’ literature | διήγηση | curriculum | instruction | narrative | storytelling
  10. 2
  11. 18
  12. 17
  13. Περιέχει:πίνακες
  14. Η έρευνα στην εκπαίδευση. Σχεδιασμός, Διεξαγωγή και Αξιολόγηση της Ποσοτικής και Ποιοτικής Έρευνας / Creswell
    • Σκοπός της παρούσας ποιοτικής έρευνας είναι να μελετήσει απόψεις δασκάλων σχετικά με την αξιοποίηση του παραμυθιού ως διδακτικού εργαλείου στο δημοτικό. Αφορμή αποτέλεσε η ανάγκη εξεύρεσης εναλλακτικών μέσων διδασκαλίας που θα κάνουν το μάθημα πιο ενδιαφέρον κι αποτελεσματικό. Τα συγκεκριμένα ερευνητικά ερωτήματα που επιχειρήθηκαν να απαντηθούν αφορούσαν:1)τον βαθμό αξιοποίησης του παραμυθιού στο δημοτικό, 2)τη σχέση του με την ηλικία των μαθητών, 3)τη δημιουργία αυτοσχέδιων ιστοριών από τους δασκάλους, τους τρόπους που το κάνουν αυτό και τις δυσκολίες που συναντούν, 4)τα γνωστικά αντικείμενα στα οποία το αξιοποιούν, 5)τα κριτήρια που επιλέγουν παραμύθια, 6)από πού αντλούν σχετικό υλικό, 7)τον τρόπο που παρουσιάζουν ένα παραμύθι στην τάξη, 8)τις δραστηριότητες που συνήθως ακολουθούν της παρουσίασης, 9)τους λόγους που επιλέγουν να χρησιμοποιήσουν ένα παραμύθι, αλλά και 10)πως κρίνουν το παραμύθι ως διδακτικό μέσο. Στην παραπάνω ποιοτική έρευνα συμμετείχαν 14 δάσκαλοι, ενώ η μέθοδος συλλογής δεδομένων ήταν η ημι-δομημένη συνέντευξη. Τα κυριότερα ευρήματα ήταν πως: 1)το παραμύθι αξιοποιείται ικανοποιητικά στο δημοτικό, κυρίως στις μικρές τάξεις, παρότι κατάλληλο για όλες, 2)όλοι λίγο-πολύ κατασκευάζουν αυτοσχέδιες ιστορίες με τη βοήθεια των μαθητών, ενώ η μεγαλύτερη δυσκολία είναι η έλλειψη φαντασίας τους, 3)τα γνωστικά αντικείμενα που αξιοποιείται είναι κυρίως η Γλώσσα, η Ευέλικτη Ζώνη και τα Μαθηματικά, 4)τα κριτήρια επιλογής των παραμυθιών είναι η ηλικία και το νοητικό επίπεδο των μαθητών και οι εκάστοτε διδακτικοί στόχοι, 5)τα είδη παραμυθιών που προτιμούν είναι τα κλασικά παραμύθια, οι μύθοι και παραμύθια με ζώα, 6)πηγή άντλησης υλικού είναι κυρίως το διαδίκτυο, 7)για την παρουσίαση του παραμυθιού, τονίστηκαν διάφοροι τρόποι αφήγησης, «ζωντανέματος» της ιστορίας και δημιουργίας κατάλληλης ατμόσφαιρας, 8)συχνά το παραμύθι συνδέεται συνήθως με τη δραματοποίηση, 9)λόγοι αξιοποίησής του είναι πρωτίστως η επίτευξη και απλούστευση των διδακτικών στόχων ενώ 10)όλοι κρίνουν το παραμύθι αποτελεσματικό μέσο διδασκαλίας. Τέλος, σημειώνεται πως η παρούσα έρευνα ήταν προπαρασκευαστική, ώστε να προκύψουν κατηγορίες-θέματα που θα αξιοποιηθούν σε μεταγενέστερες έρευνες.
    • The aim of present qualitive study is to investigate teachers’ perceptions with regards to the exploitation of fairytales as a teaching tool in elementary school. The reason of conducting this research is the need of discovering alternative means of teaching that will transform learning into a more interesting and effective process. The research questions posed were about: 1) the degree of exploitation of fairytales in elementary school, 2)their correlation with students’ age, 3)the creation of improvised stories by teachers, the ways they do that and the difficulties they may confront, 4)the school subjects in which they use them, 5)the criteria with whom they select stories, 6)where they search for material about fairytales, 7)the way they present stories in the classroom, 8)the most frequent follow-up activities, 9)the reasons why they select to use fairytales, but also 10)how they esteem the efficacy of tales as an instructive mean. In this qualitative research participated 14 teachers. The method used for the collection of data was semi-structured interviews. The main findings of the study were: 1) fairytales are used satisfactorily enough in the primary school, mainly in lower classes, although it is suitable for all, 2)every singe participant uses more or less improvised stories in their teaching with the assistance of its students, although the biggest difficulty of all is their lack of imagination, 3)the subjects in which fairytales are mainly used are: Language, Flexible Zone and Mathematics, 4)the most significant criteria for selecting a storybook are: the age and the developmental level of students but also the educational goals, 5)the kinds of storybooks most preferred are the classic ones, the fables and tales with animals, also regarding the source of material about fairytales this is mainly the internet, 6)as for the presentation of fairy tales, they mentioned various ways of narration, of “revitalizing” of a story and of creating a suitable atmosphere, 7)often fairytales are also connected with dramatization, 8) the reasons of its exploitation in education are mainly their efficacy towards educational goals but also their ability to simplify difficult learning objects, last but not least 9)every single participant considers fairytales to be an effective teaching tool. Finally, it is noted down that the present study was a preparatory research, so as to come up with categories-subjects that can be exploited in future researches.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.