Εισαγωγή στην Εκπαίδευση Ενηλίκων (Τόμος Α) / Κόκκος, Α.
Η παρούσα έρευνα εξέτασε τις αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τον ρόλο της ηγεσίας στην οικοδόμηση κουλτούρας συνεργασίας στα πλαίσια του σχολικού οργανισμού μάθησης. Διερεύνησε τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την έννοια του οργανισμού μάθησης, της συνεργασίας και της ομαδικής μάθησης και τον ρόλο του διευθυντή στην οικοδόμηση κουλτούρας συνεργασίας. Εφαρμόστηκε μεθοδολογία ποιοτικής έρευνας, στην οποία έλαβαν μέρος 12 εκπαιδευτικοί, διευθυντές, υποδιευθυντές και διδάσκοντες της περιοχής της Β΄Αθήνας. Ως εργαλείο έρευνας χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη συνέντευξη και για την επεξεργασία των δεδομένων εφαρμόστηκε η μέθοδος της θεματικής ανάλυσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί αποδέχονται το σχολείο ως οργανισμό μάθησης, γιατί μπορεί να παρακολουθήσει τις αλλαγές της σύγχρονης εποχής και να συμβαδίσει με τις νέες ανάγκες όλων των μελών για μάθηση. Ο μετασχηματισμός σε μανθάνουσες αποτελεί ζητούμενο για τις σχολικές μονάδες, διότι πρώτα από όλα τα μέλη δε μοιράζονται ξεκάθαρους κοινούς στόχους και δεν οργανώνουν συλλογικά τον κοινό χρόνο στην εφαρμογή και τη διάχυση των νέων πρακτικών. Κατά δεύτερο λόγο, οι ομάδες συνεργασίας έχουν κυρίως άτυπη και προαιρετική μορφή, η κουλτούρα συνεργασίας επιτρέπει τη μη-συμμετοχή, ενώ δεν υποστηρίζεται συστηματικά από την ηγεσία. Η ηγεσία καλείται να υποστηρίξει τον διοικητικό και παιδαγωγικό της ρόλο. Χρειάζεται να εφαρμόσει μετασχηματιστική στρατηγική, ώστε να εμπνεύσει το κοινό όραμα και να καλλιεργήσει το κατάλληλο κλίμα συνεργασίας και μάθησης για όλα τα μέλη. Χρειάζεται να εφαρμόσει συμμετοχική διοίκηση, ώστε να εμπλέκει τα μέλη συλλογικά στη διαδικασία λήψης απόφασης και να αυξάνει την οργανωσιακή δέσμευση. Τέλος, να καθοδηγεί το έργο των ομάδων, ώστε να αποκτούν κοινές εμπειρίες όλοι μαζί, εκπαιδευτικοί, μαθητές, γονείς.
This study examined the primary school teachers’ perceptions about the role of leadership in the building of a collaborative culture within the school as a learning organization. The views of primary school teachers are investigated as to how they perceive the concept of learning organization, their views on team learning and collaboration and the role of leadership in the building of a culture of collaboration. Twelve teachers, principals and assistant principals assigned to the sector of B Athens participated in a methodology of quality research. A semi-structured interview was applied as a research tool and a method of topical analysis was also used for the data processing. The results concluded that the teachers accept the school as a learning organization, because it can keep up with the modern world’s changes and to correspond with the emerging needs of all members for learning. The school’s transformation into a learning organization is requested because first of all, the members do not share α clear common vision and do not organize common time collectively in order to apply and disseminate new practices. Secondly the culture of collaboration is optional and atypical, it permits the culture of individualism, and it is not supported actively and regularly by the school leadership either. The leadership is expected to play its administrative and pedagogical role. It needs to use a transformational strategy in order to inspire common visions and to cultivate the appropriate environment for collaboration and learning for all members. It is also expected to make use of a participatory management so that the decisions are made collectively by all members and increase their commitment to the organization. Finally, the leadership needs to manage group work so that teachers, students and parents gain new common experiences as well.
Η σχολική μονάδα ως οργανισμός μάθησης και ο ρόλος της ηγεσίας στην οικοδόμηση κουλτούρας συνεργασίας