Οι απόψεις των διδασκόντων/ουσών για τη λειτουργία της γλώσσας και τη γλωσσική διδασκαλία στο σημερινό Λύκειο: Μια Κριτική Ανάλυση Λόγου

Teachers' views on language function and language teaching in contemporary High School: A Critical Discourse Analysis (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αθανασίου, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 27 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-27]
  5. Ελληνικά
  6. 98
  7. Γεωργάλου, Μαρία
  8. Γεωργάλου, Μαρία | Φίλος, Παναγιώτης
  9. Κριτική Ανάλυση Λόγου | Συστημική Λειτουργική Γραμματική | Κριτικός γραμματισμός | Λόγος εκπαιδευτικών | Μεταβιβαστικότητα | Τροπικότητα
  10. 2
  11. 60
  12. 49
  13. Περιέχει: Σχήματα, Πίνακες
  14. Ξυδόπουλος, Γ., Αναγνωστοπούλου, Ε., Γούτσος, Δ. Χατζησαββίδης, Σ., & Τσάκωνα, Β. (2013). Γλώσσα, Κοινωνία και Εκπαίδευση. Εγχειρίδιο Μελέτης
    • Η σύνθετη, αμφίδρομη σχέση γλώσσας και κοινωνίας βρίσκεται στο επίκεντρο της σύγχρονης γλωσσολογίας και επηρεάζει το σχεδιασμό και το περιεχόμενο των Προγραμμάτων Σπουδών για τη γλωσσική εκπαίδευση. Η παρούσα εργασία αποτελεί μια ποιοτική ανάλυση δεδομένων που προέρχονται από συνεντεύξεις επτά εκπαιδευτικών που διδάσκουν το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας σε δημόσια Λύκεια της Αθήνας. Σκοπός μου ήταν, με βάση τη διερεύνηση των αντιλήψεών τους για τη διδακτική μεθοδολογία και το ρόλο της γλώσσας στη σχολική και τη μετέπειτα ζωή των μαθητών/τριών, να εντοπίσω στοιχεία της επαγγελματικής τους ταυτότητας που αναδεικνύουν τη βαθύτερη στάση τους απέναντι στην υλοποίηση Προγραμμάτων Σπουδών κριτικού γραμματισμού. Τα δεδομένα, αρχικά, αναλύθηκαν θεματικά και, έπειτα, υποβλήθηκαν σε Κριτική Ανάλυση Λόγου βάσει του συστήματος της μεταβιβαστικότητας και της τροπικότητας σύμφωνα με τη Συστημική Λειτουργική Γραμματική του Halliday. Τέλος, στο σύνολό τους, έγινε αναγωγή σε Λόγους σύμφωνα με την επεξηγηματική ανάλυση του Fairclough. Τα αποτελέσματα κατέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί μέχρι τώρα αποδέχονται, κυρίως, τις παραδοσιακές δομιστικές αντιλήψεις για τη γλώσσα ως σύστημα που εκφράζει νοήματα και σημασίες ανεξάρτητα από το κοινωνικό και πολιτισμικό πλαίσιο. Κατά συνέπεια, ακολουθούν το δομιστικό μοντέλο κατά τη γλωσσική διδασκαλία, το οποίο απηχεί και τις ισχύουσες κοινωνικές απόψεις για τη γλωσσική ορθότητα και ευγλωττία. Ωστόσο, παράλληλα, διακρίνονται και από μια διάθεση υπέρβασής του και την τάση να ακολουθήσουν μια πιο κριτική προσέγγιση στη διδακτική της γλώσσας σύμφωνα με τις προοδευτικές αντιλήψεις και τα σύγχρονα γλωσσολογικά πορίσματα. Μέχρι στιγμής, όμως, δεν είναι επαρκώς εξοικειωμένοι και καταρτισμένοι στη μεθοδολογία του κριτικού γραμματισμού εφόσον δεν έχουν οργανωθεί ανάλογα συστηματικά προγράμματα επιμόρφωσης από τους αρμόδιους φορείς.
    • The complex, two-way relationship between language and society is at the heart of modern linguistics and influences the design and content of Curricula for Linguistic Education. The present research is a qualitative analysis of data from interviews with seven teachers who teach the Modern Greek Language course in public Lyceums of Athens. My aim was, based on the investigation of their perceptions of the teaching methodology and the role of language in the school and later life of students, to identify elements of their professional identity that highlight their deeper attitude towards the implementation of Critical literacy Curriculum. The data were first analyzed thematically and then subjected to Critical Discourse Analysis based on the system of transitivity and modality according to Halliday's Systemic Functional Grammar. Finally, as a whole, they were reduced to Discourses according to Fairclough's explanatory analysis. The results show that teachers have so far accepted mainly traditional structural perceptions of language as a system that expresses meanings regardless of social and cultural context. Consequently, they follow the structural model in language teaching, which also reflects the current social views on linguistic correctness and eloquence. However, at the same time, they are characterised by a mood of transcendence and the tendency to follow a more critical approach to language teaching according to progressive conceptions and modern linguistic findings. So far, however, they are not sufficiently familiar and trained in the methodology of critical literacy since similar systematic training programs have not been organized by the competent bodies.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.