Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΑΛΛΑΓΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ. ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ.

The impact of Educational changes on Job satisfaction of Secondary school teachers. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Στογγάρη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 24 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-24]
  5. Ελληνικά
  6. 117
  7. Γεράκη, Ακριβούλα
  8. Γεράκη , Ακριβούλα | Δάρρα, Μαρία
  9. Επαγγελματική ικανοποίηση εκπαιδευτικών | Εκπαιδευτική αλλαγή | Δευτεροβάθμια εκπαίδευση | Teachers᾽ Job Satisfaction | Educational change | Secondary school
  10. 4
  11. 60
  12. 50
  13. Πίνακες, σχήματα.
  14. Αθανασούλα - Ρέππα, Α. (2008). Ο εκπαιδευτικός οργανισμός και το ευρύτερο κοινωνικό του περιβάλλον. Ο εκπαιδευτικός οργανισμός στο Διεθνές και Ευρωπαϊκό Περιβάλλον. Στο Α. Κόκκος (Επιμ.), Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Κοινωνική και Ευρωπαϊκή Διάσταση της Εκπαιδευτικής Διοίκησης
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην παρούσα μελέτη επιχειρήθηκε η καταγραφή της επαγγελματικής ικανοποίησης των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από το ελληνικό μεταρρυθμιστικό πλαίσιο με στόχο τη συνθετική προσέγγιση των δυναμικών αλληλεπιδράσεων που καθορίζουν την εργασιακή τους πρακτική. Συγκεκριμένα, εξετάστηκε ο βαθμός ικανοποίησης των καθηγητών από τη διαδικασία εισαγωγής και εφαρμογής αλλαγών στο σχολείο, αλλά και η επίδραση αυτής της διαδικασίας στη γενικότερη εργασιακή τους ικανοποίηση και στάση. Εξετάστηκαν, ακόμη, οι πιθανοί παράγοντες που τη διαμορφώνουν. Τέλος, αναζητήθηκε η συσχέτιση των παραπάνω ζητημάτων με την παράμετρο του φύλου. Η διερεύνηση του θέματος βασίστηκε στη χρήση ειδικά κατασκευασμένου ερωτηματολογίου, το οποίο συμπληρώθηκε από δείγμα 104 καθηγητών Γυμνασίων και Γενικών Λυκείων στο νομό Καρδίτσας. Τα ευρήματα έδειξαν ότι για τους συμμετέχοντες καθηγητές οι εκπαιδευτικές αλλαγές έχουν μέτρια επίδραση στη γενική επαγγελματική τους ικανοποίηση. Ωστόσο, ο υψηλός ή χαμηλός βαθμός ικανοποίησης από καθεμία αλλαγή καθορίζει, με αντίστοιχο θετικό ή αρνητικό τρόπο, τη συνολικότερη διάθεση δημιουργικής συμμετοχής τους στη σχολική πράξη. Η ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από την κάθε αλλαγή διαφοροποιείται ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της και την εκτίμηση των θετικών ή αρνητικών συνεπειών της στο εκπαιδευτικό έργο και ιδιαίτερα στις εργασιακές συνθήκες. Ως παράγοντες που συνδιαμορφώνουν την επαγγελματική ικανοποίηση κατά την εφαρμογή μεταρρυθμιστικών μέτρων στο σχολείο οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν και συγκεκριμένες συνθήκες στο εκπαιδευτικό σύστημα, στο κοινωνικό πλαίσιο και στη σχολική μονάδα. Παράλληλα, η ικανοποίηση των καθηγητών επηρεάζεται και από το βαθμό που η αλλαγή ανταποκρίνεται σε προσωπικά ενδιαφέροντα, σχετικά με τη διδασκαλία στην τάξη. Το φύλο του εκπαιδευτικού δεν παρουσιάζει σημαντική συσχέτιση με τα παραπάνω ευρήματα.
    • ABSTRACT The present dissertation attempts to study the job satisfaction of Greek secondary teachers related to the current educational reform settings. The main aim is to examine through an aggregate approach the teachers’ relationship with the process of educational change and the evaluation of the dynamic interactions that define their working practices. In particular, it investigates teachers' satisfaction with the process of introducing change in the school context, the factors that shape reforms’ implementation and, in general, the way in which their working attitudes are affected. Additionally, we have examined the correlation of the above issues with the gender variable. The study was based on a specially designed questionnaire distributed to a sample of 104 Gymnasium and General Lyceum teachers in the prefecture of Karditsa. The findings revealed that changes introduced have a modest impact on global job satisfaction of the participating teachers. However, the high or low degree of satisfaction with each specific change determines in a respectively positive or negative manner their overall willingness of creative participation in the school’s action. The level of satisfaction from each change introduced is differentiated according to the change’s specific attributes and the positive or negative appreciation of its influence on the educational work and more precisely on working conditions. Teachers also acknowledge as factors co-defining their professional satisfaction some specific conditions within the educational system, their social environment and the particular school unit in which they are working. Besides, the degree of satisfaction is influenced by the extent in which changes respond to personal interests related with teaching classes. Finally, the teacher’s gender is not significantly correlated with the above findings.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.